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“짬뽕이죠, 뭐.”
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“짬뽕이죠, 뭐.”

  • 서근원
  • |
  • 교육과학사
  • |
  • 2025-08-30 출간
  • |
  • 376페이지
  • |
  • 174 X 225mm
  • |
  • ISBN 9788925412535
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

■ 머리말 3

제1부 문화기술지의 재해석

제1장 수업의 이해와 실천……………………………………………… 17
1. 이해 없는 실천 _ 19
2. 실천 없는 이해 _ 24
1) 맥락적 이해 _ 24
2) 과학적 이해 _ 30

제2장 탐구 방법의 모색………………………………………………… 37
1. 실천적 이해 _ 39
2. 연구와 탐구 _ 44
3. 문화기술지와 실천탐구 _ 52

제3장 탐구 문제와 절차………………………………………………… 67
1. 탐구 문제 _ 69
2. 탐구 절차 _ 74
1) 자료의 수집과 정리 _ 74
2) 교원의 수업 실천 이해 _ 78
3) 교원의 수업 이해 _ 80
4) 대안의 모색 _ 81
3. 탐구의 한계와 의의 _ 83

제2부 문화기술적 이해

제1장 “토의식 수업”……………………………………………………… 89
1. 태산초등학교 6학년의 사회과 수업 _ 91
2. 한솔반의 “토의식 수업” _ 96
3. “토의식 수업”의 구성 _ 110
4. 한솔반 학생들의 학습 _ 116
1) “빨려드는 것 같아요.”: 자부심 _ 117
2) “저절로 외워져요.”: 기억 _ 119
3) “역사는 발자취예요.”: 역사관 _ 121
4) “추리소설에 버금가요.”: 학습법 _ 123
5) “선생님이 된 것 같아요.”: 자율성 _ 126

제2장 교원의 수업 환경……………………………………………… 131
1. 정부와 공무원 _ 134
2. 교육과정과 업무 _ 138
3. 교과의 지도 _ 144
4. 정책과 업무 _ 149
5. 현실의 제약 _ 159
6. 학생의 요구 _ 162
1) 고학년 _ 162
2) “배째파” _ 163
3) “재미있게 해 주세요.” _ 166
4) “존중해 주세요.” _ 172

제3장 교원의 수업 이상 ……………………………………………… 177
1. 가르쳐야 한다 _ 179
1) 역사의 흐름 _ 180
2) 민족 의식 _ 183
3) 공부하는 방법 _ 186
4) 역사 학습의 의미와 교육 정책 _ 188
2. 재미있게 해야 한다 _ 192
1) 이야기 _ 193
2) 발표 _ 194
3) 학생의 요구와 국가의 요구 _ 195
3. 편해야 한다 _ 198
1) 수업 준비 _ 198
2) 수업 진행 _ 202
3) 근무 여건과 사회적 여건 _ 203

제4장 교원의 수업 실천……………………………………………… 207
1. 교원의 문제 상황 _ 209
1) 이상의 실현 _ 209
2) 역설적 문제 상황 (1) _ 215
3) 문제 해결 전략 _ 218
2. 환경의 구성 _ 222
1) 명예퇴직 _ 222
2) 실적 우선 _ 225
3) 직무 수행 _ 229
3. 수업의 운영 _ 231
1) 토의식 수업 _ 231
2) 당근 _ 233
3) 잔소리 _ 237
4. 실력의 형성 _ 242
1) 상식 _ 242
2) 지도 방법 _ 246

제3부 문화기술적 실천탐구

제1장 교원의 수업 이해……………………………………………… 253
1. “짬뽕이죠, 뭐” _ 256
1) 조사 발표 _ 256
2) 사실 기억 _ 258
3) 사실 확인 _ 261
2. 짬뽕 수업의 이유 _ 264
1) 토의식 수업의 개념 _ 264
2) 발표와 보상 _ 266
3) 수업의 구성 _ 268
4) 역사와 역사 학습 _ 270
3. 짬뽕 수업의 의미 _ 272
1) 미완 _ 272
2) 모순 _ 274
3) 희망 _ 276

제2장 수업의 대안 실천……………………………………………… 279
1. 짬뽕 수업의 대안 _ 281
1) 토의식 수업의 이상 _ 281
2) 토의식 수업의 토대 _ 283
3) 역설적 문제 상황 (2) _ 285
2. 학생의 성장 방안 _ 288
1) 언어적 설명의 한계 _ 288
2) 워크숍 _ 289
3) 수업의 구성 변경 _ 292
4) 교원의 역할 변경 _ 295
3. 교원의 성장 과제 _ 297
1) 딜레마의 극복 _ 297
2) 역사의 탐구와 학습 _ 299
3) 탐구와 토론 _ 303
4. 정부의 과제 _ 306
1) 국가 교육과정의 모순 _ 306
2) 교원의 성장 지원 _ 311
3) 워크숍 운영 _ 313

제3장 수업 변화의 실마리…………………………………………… 319
1. 학교 수업의 공정형 체제 _ 322
2. 매개적 실천 _ 326
3. 실천탐구 방법의 수련 _ 329

■ 참고 문헌 337

부록 목차
[부록 1] 한솔반의 토의식 역사 수업 과정 _ 341
[부록 2] 한솔반의 역사 수업 중 정미진 학생이 발표한 자료 _ 354
[부록 3] 관찰·면담 자료 목록 _ 356
[부록 4] 문서 자료 목록 _ 359
[부록 5] 석사 학위 논문 목차 _ 364

표 목차
〈표 1〉 하미선 교원이 학생에게 나누어 준 “과제 학습” 예시 _ 98
〈표 2〉 중·고등학교 교원의 주당 담당 시수표 _ 139
〈표 3〉 1996년 태산초등학교의 이행 업무 _ 153
〈표 4〉 태산초등학교 알뜰매장 개장 세부 추진 일정 _ 156

그림 목차
[그림 1] 초등학교 사회 6학년 1학기 단원 편성도 _ 181

■ 찾아보기 367
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