서문ㆍvi
감사의 글ㆍxv
제1부 우리의 현 상황
1장 개관 3
교육에서 체육 5 새로운 노선의 입론 9
2장 신체적인 것의 교육 대 신체적인 것을 통한 교육 11
신체적인 것의 교육 15 신체적인 것을 통한 교육 18
새로운 노선의 입론 22
3장 대학 학문 23
헨리의 입장 25 학문의 구성 27
지식 지도 31 보다 정확한 서술 33
교육학: 새롭게 발전하는 학문 33 우리의 현 위상 35
분야의 재통합: 작은 발걸음 36 새로운 노선의 입론 38
4장 움직임교육/인간움직임 41
학교 프로그램 43 기본 움직임 44
교수 방식 46 프로그램 지향: 학생 중심 대 교과 중심 47
학문으로서 움직임교육 50 프로그램의 현 상황 51
새로운 노선의 입론 52
5장 인간운동학 54
최근 사건들 57 추가의 논구 59
첫 번째 비평 63 두 번째 비평 66
세 번째 비평 70 연구 대상 71
전공 영역들에 대한 분석 74 네 번째 비평 80
다섯 번째 비평 82 여섯 번째 비평 85
새로운 노선의 입론 87
제2부 교육 가능한 존재인 인간
6장 교육과 체육에서 인간 93
인간 94 정신과 신체 95
오직 신체 96 통합된 존재 97
학습자와 학습 98 새로운 노선의 입론 99
7장 이원론: 정신과 신체 100
방법적 회의⢔101 신뢰할 수 없는 감각 102
데카르트 이론 속에서 “나” 103 정신과 신체의 정의 104
분리된 실체인 정신과 신체 105 심신 관계 105
데카르트식 인간과 신체적인 것의 교육 106
데카르트식 인간과 신체적인 것을 통한 교육 107
데카르트식 인간과 체육 108 데카르트식 인간과 교육 109
우리의 유산 110 논증의 새로운 노선 110
8장 오직 신체인 인간 112
행동주의: 개관 113 강화의 우발 115
조작적 조건화 115 스키너식 인간 116
몇 가지 난점의 등장 117 불충분한 과학 118
부적절한 설명 119
행동주의 이론이 설명할 수 없는 인간 행동 120
윤리적 함의⢔121 스키너식 인간과 교육 122
스키너식 인간이 표명하는 지식 124
스키너식 인간과 체육 124
거부된 오직 신체인 인간 125 새로운 노선의 입론 125
9장 통합된 존재인 인간 127
개관 129 스트로슨식 인간 130
근본 가정 134 우리 자신의 존재에 대한 해명 135
전면에 부각된 행위 137 지식 획득, 지식 표명 139
스트로슨식 인간과 체육 141 스트로슨 이론의 타당성 142
새로운 노선의 입론 143
제3부 앎과 움직임; 움직임과 앎
10장 명제지와 방법지 147
명제지 147 체육에 대한 시사 150
지식 표명의 다른 방식 150 방법지 151
행위 속 지성 151 기술 실행과 습관 154
또 하나의 구별 155 지식과 이해 156
체육에 도입 156 지식 표명과 평가 표준 157
나는 안다 160 새로운 노선의 입론 161
11장 의도적 움직임 162
의도적 행위 163 새로운 노선의 입론 168
12장 움직임 지식 169
신체행위지식, 신행지 170 체육의 내생 지식 178
새로운 노선의 입론 180
제4부 전통적 접근
13장 의료-교육: 짝진 전통적 지향 183
20세기 초반의 발전 186 20세기 중후반의 발전 189
몇 가지 해명 193 분화에서 결집으로 196
새로운 노선의 입론 198
14장 “사회적” 발달 201
신체적 발달 202 심리적 및 사회적 발달 202
지성적 발달 209 도덕적 발달 211
새로운 노선의 입론 212
15장 건강 216
신체활동이 특정 질병 및 의학적 상태에 미치는 영향 218
(단련)운동은 예방 의료⢔230 새로운 노선의 입론 231
제5부 체육 개념의 재정립
16장 새로운 이해 239
공공 학교 체육 239 대학 체육 242
이 분야 해설하기243
부록 Aㆍ245
부록 Bㆍ247
찾아보기ㆍ248