머리말


Part 1 | 미래사회 기독영어교사를 위한 영어교과교육의 방향
제1장 | 기독교 세계관의 영어교과교육1.1 기독교 세계관으로 영어교과교육 바라보기
1.1.1 창조(Creation)
1.1.2 타락(Fall)
1.1.3 구속(Redemption)
1.2 기독교적 영어교과교육의 방향 탐색
1.2.1 인간 존중의 교육
1.2.2 총체적(Wholistic) 교육 및 복음적 교육
1.2.3 기독교 세계관의 영어교과교육
1.3 변화하는 미래 교육환경에서 기독영어교과교육의 방향
1.3.1 인공지능 및 기계학습 시대의 기독교 세계관에 따른 영어교과교육
1.3.2 기독교 세계관의 영어교과교육에서의 인공지능:기회와 도전
1.3.3 기독교 세계관으로 바라본 미래사회 영어교과교육의 과제
1.3.4 기독교 세계관과 영어교과교육의 통합

제2장 | 2022 개정 영어과 교육과정2.1 2022 개정 영어과 교육과정 개요
2.1.1 미래사회가 요구하는 역량 함양
2.1.2 학습자의 삶과 성장 지원
2.1.3 지역･학교 교육과정 자율성 확대 및 책임교육 구현
2.1.4 디지털･AI 교육환경에 맞는 교수･학습 및 평가체제 구축
2.1.5 2022 개정 교육과정
2.2 2022 개정 영어과 교육과정의 성격, 핵심역량 및 목표
2.2.1 2022 개정 영어과 교육과정의 성격
2.2.2 2022 개정 영어과 교육과의 핵심역량 및 목표
2.3 2022 개정 영어과 교육과정의 내용 체계
2.4 2022 개정 영어과 교육과정의 성취기준과 교수학습 및 평가
2.4.1 2022 개정 영어과 교육과정의 교수학습 및 평가의 방향
2.5 2022 개정 영어과 교육과정의 기독교적 고찰

제3장 | 제2언어 또는 외국어로서의 영어 습득3.1 행동주의 접근법의 영어 습득
3.2 생득주의적 접근법의 영어 습득
3.3 사회문화적 접근법의 영어 습득
3.3.1 사회문화적 접근법에서 영어 습득을 위한 환경: 짝 활동(Pair-work)과 모둠 활동(Group work)
3.3.2 기독교 세계관의 영어교과교육에서 짝 활동과 모둠 활동의 필요성
3.4 제2언어 또는 외국어로서의 영어 습득에 대한 기독교적 고찰
3.4.1 창조
3.4.2 타락
3.4.3 구속


Part 2 | 미래사회 기독영어교사를 위한 영어교과교육의 이해
제4장 | 영어교과교육을 위한 교실 담화4.1 영어교과교육에서 교실 담화
4.1.1 영어교과교육 시 교실 담화 패턴
4.2 영어교과교실 담화에서 오류 및 피드백 방법
4.2.1 교실 담화에서 발생하는 오류 유형
4.2.2 영어교사의 오류에 대한 피드백 유형
4.3영어교과교실 담화에서 교사 언어 유형
4.4 영어교과교실 담화에 대한 기독교적 고찰
4.4.1 예수님의 가르침의 발화 유형
4.4.2 응답 및 피드백 방식:비유, 수준별 및 정서적/인지적 피드백 제공
4.4.3 바람직한 영어교사 발화 유형에 대한 기독교적 접근

제5장 | 영어교과수업 설계(Lesson Planning) 및 지도안5.1 영어교과수업 설계의 방향
5.2 영어교과수업 설계 시 지도안 구성
5.3 영어교과수업 설계 및 지도안 작성에 대한 기독교적 고찰
5.3.1 하나님 중심의 수업 목표 설정
5.3.2 영어 의사소통 맥락, 기독교 세계관 및 성경 사이의 연결
5.3.3 상호작용과 협력적 소통 및 공동체 역량 함양
5.3.4 창의적 및 비판적 사고 역량

제6장 | 영어교과교재 분석 및 평가6.1 영어교과에서 교재 분석 및 평가 기준
6.1.1 영어교과 교육과정 측면
6.1.2 영어교과 학습자 측면
6.1.3 영어교과 교사의 측면
6.2 2022 개정 영어과 교육과정에 따른 검정도서 개발을 위한 편찬 상의 유의점 및 검정기준
6.3영어교과교재 분석 및 평가에 대한 기독교적 고찰

제7장 | 영어교과수업 관찰 및 자기 성찰(Reflection)7.1 영어 수업 관찰 및 평가 기준
7.1.1 명확한 영어 수업 목표 제시
7.1.2 영어교과수업에서 학습자의 참여
7.1.3 영어교사와 학습자 간의 상호작용
7.1.4 영어교과교재 및 자료 활용
7.1.5 영어 학습자의 개별적인 상황(영어 학습 동기, 문화, 배경 등) 고려
7.2 영어교과교실 수업의 수업시연 평가의 기준
7.3 2022 개정 영어과 교육과정의 핵심역량 측면의 수업 관찰 기준
7.4 영어교과 수업관찰 및 자기 성찰에 대한 기독교적 고찰


Part 3 | 미래사회 기독영어교사를 위한 영어교과교육의 실제
제8장 | 통합형(Integrated) 접근법의 영어교과교육8.1 통합형 접근법의 영어교과교육 이해
8.2 통합형 영어과 교육과정의 적용 및 실제
8.2.1 과업 중심 교수법(Task-based Language Teaching)
8.2.2 내용 중심 교수법(Content-based Language Teaching)
8.3 통합형 접근법의 영어교과교육에 대한 기독교적 고찰

제9장 | 인공지능기반 영어교과교육의 이해와 실제9.1 생성형 인공지능과 영어교과교육
9.1.1 ChatGPT의 교육 환경에의 적용 가능성
9.1.2 인공지능 기반 ChatGPT과 영어교육
9.2 영어교과교육을 위한 인공지능기반 교수학습 플랫폼
9.3 영어교과 교수학습에 유용한 인공지능 및 온라인 플랫폼
9.3.1 텍스트 생성 인공지능 플랫폼과 영어교과 교수학습 방안
9.3.2 영어교과 평가 문항 제작 및 지문 변형/생성에 특화된 인공지능 플랫폼
9.3.3 영어교과 말하기 교수학습에 특화된 인공지능 플랫폼
9.3.4 영어교과 표현(쓰기와 이미지) 영역 교수학습에 특화된인공지능 플랫폼
9.3.5 영어교과 이해(듣기) 영역 교수학습에 특화된 온라인 플랫폼
9.3.6 영어교과 어휘 영역 교수학습에 유용한 온라인 플랫폼
9.3.7 영어교과 교수학습 자료 제작 등에 유용한 온라인 플랫폼
9.3.8 영어교과 교수학습 내용 확장을 위한 온라인 플랫폼
9.3.9 영어교과 교수학습 시 학생과의 상호작용에 활용할 수 있는 온라인 플랫폼
9.3.10 기타 영어교과 교수학습에 유용한 인공지능 플랫폼
9.3.11 생성형 인공지능의 영어과 교수학습에 활용 가이드라인
9.4 인공지능 기반 영어교과교육에 대한 기독교적 고찰
9.4.1 창조
9.4.2 타락
9.4.3 구속

제10장 | 미래사회 영어교과 교사교육10.1 미래사회 영어교과 교사교육의 방향
10.1.1 미래사회 영어교과 교사의 역할
10.1.2 미래사회 영어교과 교사의 자세 및 태도
10.2 팬데믹으로 인한 영어교과 교사 직무의 변화
10.2.1 중등영어교사들의 교육 관련 업무
10.2.2 중등영어교사들의 행정 관련 업무
10.3 기독영어교사가 갖춰야 할 역량 및 성품에 대한 기독교적 고찰
10.3.1 기독영어교사가 갖춰야 할 자세
10.3.2 기독영어교사가 갖춰야 할 역량
10.3.3 미래사회 기독영어교사가 갖춰야 할 성품

제11장 | 통일 대비 기독영어교육의 실천11.1 예비기독영어교사의 탈북민을 위한 영어교육봉사
11.1.1 예비기독영어교사의 탈북민 영어교육 방법에 대한 자기성찰
11.1.2 탈북민 지원에 대한 관심 및 통일 한국에 대한 소망
11.1.3 탈북민 영어교육봉사를 통한 예비기독영어교사로서 소명
11.2 통일 대비 탈북민을 위한 영어 학습 지원 프로그램 개발 및 적용
11.3 통일 대비 영어교육에 대한 기독교적 고찰
11.3.1 미래 통일시대 대비 영어학습자를 위한 기독교적 고찰
11.3.2 미래 통일시대 대비 영어교사를 위한 기독교적 고찰
11.3.3 미래 통일시대 대비 교육과정 및 교육기관을 위한 기독교적 고찰


참고문헌
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