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교육과정 (2판)
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교육과정 (2판)

  • 강유정
  • |
  • 창지사
  • |
  • 2023-03-06 출간
  • |
  • 296페이지
  • |
  • 189 X 241 X 14mm / 703g
  • |
  • ISBN 9788942618194
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

chapter 1 교육과정의 개념 11
1. 교육과정의 어원적 의미 12
2. 교육과정의 정의 13
1) 교과에 담긴 내용으로 보는 관점 13
2) 학교에서 학생이 직접 겪은 학습경험으로 보는 관점 18
3) 문서 속에 담긴 교육계획으로 보는 관점 18

chapter 2 교육과정의 학문적 기초 21
1. 교육철학 21
2. 교육심리학 28
1) 발달이론 29
2) 학습이론 31
3. 교육사회학 33
1) 기능론 35
2) 갈등론 38
3) 신교육사회학 41

chapter 3 교육과정의 유형 43
1. 교과중심 교육과정 43
1) 개념 44
2) 기본 입장 45
3) 특징 46
2. 경험중심 교육과정 47
1) 개념 49
2) 특징 49
3. 학문중심 교육과정 50
1) 개념 52
2) 기본 원리 52
3) 특징 52
4. 인간중심 교육과정 54
1) 개념 55
2) 기본 원리 55
3) 특징 55
5. 영 교육과정(null curriculum) 57
6. 잠재적 교육과정(latent/hidden curriculum) 58

chapter 4 우리나라 교육과정의 변천 61
1. 교육에 대한 긴급조치기(1945∼1946) 61
2. 교수요목기(1946∼1954) 63
3. 제1차 교육과정기(1954∼1963) 64
1) 이념 및 기본 방향 64
2) 편제 및 운영 65
4. 제2차 교육과정기(1963∼1973) 67
1) 이념 및 기본 방향 67
2) 편제 및 운영 69
5. 제3차 교육과정기(1973∼1981) 72
1) 이념 및 기본 방향 72
2) 편제 및 운영 72
6. 제4차 교육과정기(1981∼1987) 75
1) 이념 및 기본 방향 75
2) 편제 및 운영 76
7. 제5차 교육과정기(1987∼1992) 78
1) 이념 및 기본 방향 78
2) 편제 및 운영 79
8. 제6차 교육과정기(1992∼1997) 81
1) 이념 및 기본 방향 81
2) 편제 및 운영 83

chapter 5 최근의 교육과정 87
1. 제7차 교육과정(1997∼2007) 87
1) 이념 및 기본 방향 87
2) 편제 및 운영 90
2. 2007 개정 교육과정(2007~2009) 95
1) 이념 및 기본 방향 95
2) 편제 및 운영 98
3. 2009 개정 교육과정(2009∼2015) 102
1) 이념 및 기본 방향 102
2) 편제 및 운영 105
4. 2015 개정 교육과정 111
1) 이념 및 기본 방향 111
5. 2022 개정 교육과정 120
1) 이념 및 기본 방향 120
6. 4차 산업혁명 시대의 교육과정 131
1) 4차 산업혁명 시대의 인재상 131
2) 4차 산업혁명 시대의 교육과정 132

chapter 6 교육과정의 개발과 운영 135
1. 교육과정 개발 135
1) 교육과정 개발의 정의 135
2) 교육과정 개발의 수준 138
3) 교육과정 개발의 참여 및 관련 집단 152
2. 교육과정 운영 154
1) 교육과정 운영의 개념 154
2) 교육과정 운영의 기본원리 155

chapter 7 교육과정의 개발 모형 157
1. 교육과정 개발 모형의 구분 157
2. 교육과정 개발 모형 160
1) Tyler 의 합리적 교육과정 개발 모형 160
2) Taba 의 교사참여 교육과정 개발 모형 163
3) Saylor & A lexander의 교육과정 계획 모형 166
4) Nicholls & Nicholls의 순환적 교육과정 개발 모형 167
5) Skilbeck의 학교중심 교육과정 개발 모형 169
6) Walker의 실제적 교육과정 개발 모형 171
7) Eisner의 예술적 교육과정 개발 모형 173

chapter 8 교육목표의 설정 177
1. 교육목표의 기능 177
2. 교육목표 설정의 원리 179
3. 교육목표의 분류 181
1) Bloom 등의 교육목표 분류학 181
2) Gagne의 결과분석적 접근 185
4. 교육목표의 진술 187
1) Tyler 의 목표 진술 18 7
2) Mager의 목표 진술 189
3) Gagne & Briggs의 목표 진술 190
4) Eisner의 행동적 목표진술에 대한 비판 191

chapter 9 교육내용의 선정과 조직 195
1. 교육내용의 의미 195
1) 교과로 보는 견해 196
2) 학습경험으로 보는 견해 197
3) 지식의 구조로 보는 견해 198
2. 교육내용 선정의 기준 201
1) 교육내용 선정의 원리 201
2) 교육내용 선정방법 204
3. 교육내용의 조직 206
1) 교육내용 조직의 원리 206
2) 교육내용의 조직방법 210
4. 단원의 구성 212
1) 단원의 개념 212
2) 단원의 계획과 전개 214

chapter 10 교수·학습 과정 217
1. 교수·학습의 의미 217
2. 학습이론 219
1) 고전적 조건화 219
2) 조작적 조건화 223
3) 사회학습 225
4) 구성주의 226
3. 수업이론 230
1) Bruner의 발견식 수업이론 230
2) Carroll의 학교학습 모형 231
3) Gagne의 학습위계이론 233
4) Glaser의 수업 모형 237
5) Ausubel의 유의미학습 238
6) 교수-학습지도 방법 240

chapter 11 교육과정평가 249
1. 교육평가의 개념 249
1) 평가기준에 따른 교육평가 유형 250
2) 평가기능에 따른 교육평가 유형 253
3) 대안적 평가로서의 수행평가 255
2. 교육과정평가의 개념 255
3. 교육과정평가의 목적 258
4. 교육과정평가의 요소 261
5. 교육과정평가의 쟁점 263
6. 교육과정평가의 과제 264

chapter 12 교육과정평가 모형 267
1. 목표지향적 평가 모형 268
2. 가치판단지향적 평가 모형 269
3. 의사결정지향적 평가 모형 272
1) Stufflebeam의 CIPP 모형 272
2) Alkin의 CSE 모형 275

chapter 13 교육과정평가로서의 과정평가 277
1. 과정평가의 개념 및 목적 277
2. 과정평가의 모형 279
3. 과정평가 방법 283
1) 교과의 교육목표, 교육내용, 교수·학습 및 평가의 일관성 확보 283
2) 학생의 교육목표 도달도 확인 및 교수·학습의 개선 기회 강화 284
3) 성취기준에 근거하여 학교에서 중요하게 지도한 내용과 기능 평가 285
4) 교과의 성격과 특성에 적합한 평가 방법 활용 285
4. 과정평가의 과제 287

참고문헌 289
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