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한권으로 끝내기 공업교육론

한권으로 끝내기 공업교육론

  • 성춘기 ,김영희
  • |
  • 문운당
  • |
  • 2013-05-14 출간
  • |
  • 535페이지
  • |
  • 188 X 257 mm
  • |
  • ISBN 9791195034031
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출판사서평




이 책은 중등임용고사 공업계 과목(기계ㆍ금속, 전기ㆍ전자ㆍ통신, 화공ㆍ섬유, 건설)의 공업교육론 분야의 1차 대비를 위한 최적의 교재로, 기출문제 분석과 출제 경향에 맞춰 편저(재구성)하여 만든 수험서입니다.

특 징
1. 기출문제의 내용과 이론 및 원문을 가급적 그대로 살려 세세한 부분까지 자세히 설명하려고 노력하였습니다.
2. 어려운 용어는 이해하기 쉬운 용어로 풀이하여 수록하였습니다.
3. 자주 출제된 내용은 실례를 들어 자세히 설명하였습니다.
4. 2014년부터 적용되는 중등임용고사에 맞춰, 단답형 모의고사를 수록하였습니다.
5. 최신 교육과정을 수록하였습니다.
이 책은 만점을 맞기 위한 전략적인 교재로 재구성 하였으며, 이 한권으로 시험을 대비하는데 충분할 것으로 생각됩니다.


목차


chapter 1 공업교육 출제 범위 고시안
Ⅰ. 공업교육 출제 범위 고시안
1. 기계ㆍ금속
2. 전기ㆍ전자ㆍ통신
3. 건설
4. 화공ㆍ섬유

chapter 2 현재 교육과정의 배경
Ⅰ. 공업계열 전문 교과 교육과정 개정의 배경
1. 개정 교육과정의 개정 취지와 부합
2. 산업 구조와 인력 수급의 변화
3. 공업계열 교육과정 관련 정책의 변화

Ⅱ. 공업계열 전문 교과 교육과정 개정의 중점
1. 기초 능력 중심의 교육과정
2. 산업과 직업 세계의 변화에 부응하는 교육과정
3. 변화하는 교육 환경에 적합한 교육과정
4. 계열 간의 연계를 통한 통합적 교육과정
5. 기준학과와 전문 과목의 효율적인 운영을 위한 교육과정
6. 평생교육 측면에서 고등 교육과 연계된 교육과정
7. 학교와 산업현장이 상호 협력하는 교육과정
8. 지역과 학교의 특수성을 고려한 자율 교육과정
9. 학습자의 선택권을 중시하는 교육과정

Ⅲ. 공업계열 전문 교과의 성격 및 목표
1. 성 격
2. 목 표

Ⅳ. 공업계열 전문 교과의 교수ㆍ학습 방법
1. 공업계열 교과의 교수ㆍ학습의 방향
2. 공업계열 교과의 교수ㆍ학습 모형
3. 공업계열 교과의 교수ㆍ학습과 안전

Ⅴ. 공업계열 전문 교과의 평가
1. 평가의 목적과 방향
2. 평가 영역 및 요소
3. 평가 방법
4. 학교 수준의 평가 기준

Ⅵ. Glaser의 수업모형
1. 단계상의 특징
2. Glaser 수업모형의 특징

chapter 3 개정 교육과정 (2014년부터 적용)
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
1. 추구하는 인간상
2. 교육과정 구성의 방침

Ⅱ. 학교 급별 교육과정 편성과 운영
1. 고등학교
2. 학교 급별 공통 사항
3. 2009 개정 교육과정과 2011 개정 비교

Ⅲ. 창의적 체험활동
1. 성 격
2. 목 표 118
3. 내용 및 교수ㆍ학습 방법
4. 운영 및 지원
5. 평 가

chapter 4 공업고등학교 교육과정 변천
Ⅰ. 공업계열 전문 교과 교육과정의 변천
1. 교수 요목기(1946~1954)
2. 제1차 교육과정기(1954~1963)
3. 제2차 교육과정기(1963~1974)
4. 제3차 교육과정기(1974~1981)
5. 제4차 교육과정기(1982~1988)
6. 제5차 교육과정기(1988~1992)
7. 제6차 교육과정기(1992~1997)
8. 제7차 교육과정기(1997~2007)
9. 2007년 개정 교육과정기(2007~2009)
10. 교육과정 수시 개정 체제의 공업고등학교 교육(2009~현재)

chapter 5 공업교육의 개념
Ⅰ. 공업교육의 의미
1. 공업교육의 개념
2. 공업교육과 관련된 용어

Ⅱ. 공업교육의 목적
1. 공업교육의 기본 목표
2. 공업교육에서의 기술 수준별 목표
3. 공업교육의 역사적 발전과정

chapter 6 공업교육의 학문적 중요성
Ⅰ. 학문적 중요성
1. 지식의 용도
2. 지식의 유형
3. 인간의 기본적 욕구
4. 동기와 동기 유발

chapter 7 공업교육과정의 학문적 성격
Ⅰ. 교육과정의 학문적 성격
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정(敎育課程)과 교육과정(敎育過程)
3. 교육과정(敎育課程)과 수업(授業)
4. 교육과정의 목적
5. 공업교육과정의 특성

Ⅱ. 공업교육과정의 개발
1. Tyler의 전통적 모형
2. Mager의 직무 분석
3. 이무근의 직무 분석에 기초한 통합형 교육과정 개발 모형

Ⅲ. 능력중심 교육과정 개발 모형과 개발
1. 능력중심 교육의 전제
2. 능력중심 수업의 특징
3. 능력중심 교육과정 개발 모형
4. 능력중심 교육과정 개발 및 교재 개발 방법
5. 직무분석 방법
6. 공업계 고등학교 전문교과 교육과정 개발의 실제

chapter 8 수업목표의 설정과 수업 내용
Ⅰ. 수업목표의 의미
1. 일반적인 교육목표는
2. 학교수준의 교육목표는
3. 수업수준의 교육목표는

Ⅱ. 수업목표의 분류
1. Bloom의 교육목표 분류
2. 메이거의 목표 분류

Ⅲ. 수업목표의 진술
1. Tyler의 수업목표 진술
2. Mager의 수업목표 진술
3. Gronlund의 수업목표 진술

chapter 9 수업내용 선정
Ⅰ. 학습경험의 조직
1. 계속성
2. 계열성
3. 통합성

Ⅱ. 공업교육의 교수학습법
1. 공업교육의 교수학습방법 유형과 특징
2. 교수-학습방법의 선정

Ⅲ. 교수학습법
1. 강의법
2. 토의법
3. 발견학습
4. 협동학습
5. 모듈 수업
6. 기능학습
7. 개별 확인식 수업 모형
8. 실기교수 4단계
9. 프로젝트법
10. 문제해결법
11. 역할놀이 모델
12. 모의학습 모델:기능과 개념계발 훈련

chapter 10 수업평가의 의의
Ⅰ. 수업평가의 목적과 유형
1. 평가의 목적
2. 평가의 유형
3. 공업교육 평가의 개념
4. 평가의 종류
5. 우수한 평가가 갖추어야 할 조건
6. 수업평가의 원리
7. 수업평가의 영역
8. 수업평가의 절차

chapter 11 수업매체
Ⅰ. 수업매체 선정의 이론적 배경

Ⅱ. 수업매체의 학문적 이론

Ⅲ. 수업매체의 개념
1. 수업매체의 개념
2. 수업매체의 뜻
3. 수업매체의 선정

chapter 12 실습장
Ⅰ. 실습장에서의 지도
1. 실습장의 유형
2. 실습장의 조직관리

Ⅱ. 안전관리
1. 안전과 교사의 책임
2. 안전관리 조직
3. 사 고
4. 재 해
5. 안전 교육의 중요성

chapter 13 직업론
Ⅰ. 직업의 의미와 기능
1. 직업의 의미
2. 직업의 기능

Ⅱ. 직업의 분류
1. 직업의 정의
2. 직업분류의 목적
3. 직업분류의 개념과 기준
4. 직업 대분류와 직능수준
5. 직업분류의 원칙
6. 특정 직종의 분류 요령
7. 분류체계 및 분류번호
8. 직업 대분류별 개념
9. 분류항목의 및 내용 설명

chapter 14 진로
Ⅰ. 진로발달 이론 개론
1. 특성-요인 이론
2. 의사결정 이론
3. 사회 이론
4. 심리 이론
5. 직업발달 이론

Ⅱ. 직업 및 진로지도의 원리와 방법
1. 직업 및 진로지도의 원리
2. 직업 및 진로지도의 방법

Ⅲ. 진로발달 이론
1. 특성-요인 이론
2. 성격 이론
3. 사회학습 이론
4. 직업발달 이론
5. 사회인지 이론

chapter 15 산학협동 교육
1. 산학협동의 개념
2. 산학협동 교육의 목적
3. 산학협동의 원리
4. 산학협동의 필요성
5. 산학협동의 의의
6. 현장실습

□ 모의고사
□ 부록
부록 1. 2009 개정 총론 및 각론(2011.8.9.)
부록 2. 교육과학기술부 고시 제 2011-361호

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