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조셉 신 the 통합 영어교육론 (제4판)
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조셉 신 the 통합 영어교육론 (제4판)

  • 조셉신
  • |
  • 피데스
  • |
  • 2021-01-09 출간
  • |
  • 488페이지
  • |
  • 190 X 260 mm
  • |
  • ISBN 9788964795156
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차


Chapter 01 언어습득과 학습에 대한 세 가지 접근법
1. 행동주의/구조주의 접근법 (Behavioral Approach) 16
2. 인지주의/생득주의 접근 (The Nativist Approach) 19
3. 기능주의적 접근법 (Functional Approaches) 27

Chapter 02 제2언어 습득 모형
Ⅰ. 생득주의 모델 (An Innatist Model：Krashen’s Input Hypothesis；the Monitor Model) 51
1. 핵심 개념 51
2. 모니터 모델의 5가지 가설 52
3. Krashen’s Input Hypothesis의 한계 및 비난 55
Ⅱ. 인지주의 모델 (Cognitive Models：Attention-Processing Model；Information processing) 58
1. 핵심 개념 58
2. 정보처리 방법과 주의집중에 따른 외국어 학습의 4개 범주 분류 59
3. 인지주의 모델 (Bialystok’s Implicit and Explicit Models) 60
4. 출력 가설 (Comprehensible Output Hypothesis) 63
5. Schmidt’s Noticing Hypothesis 66
6. McLaughlin’s Information-processing model 69
7. Bialystok’s Implicit-explicit model 70
8. R. Ellis’ Weak Interface Model 70
9. Cognitive approaches to address the difficulty in L2 learning 72
10. 인지주의 기반 교수법 (Shallow-end CLT:PPP models) 73
Ⅲ. 사회 구성주의적 모델 (A Social Constructivist Model：Long’s Interaction Hypothesis) 73
1. General Concepts 73
2. The Early Version of the IH 74
3. The Later Version of the IH 75
4. Negotiation of meaning 76

Chapter 03 언어 분석
1. 대조분석 가설 (Contrastive Analysis) 89
2. 오류분석 및 학습자 언어 (Error Analysis and Interlanguage) 90
3. 학습자 언어 94
4. 담화 분석 (Discourse Analysis) 98
5. 대화 분석 (Conversation Analysis) 112

Chapter 04 교수법
Ⅰ. 전통적 교수법 (Traditional Approaches) 116
1. 문법번역식 교수법 (The Grammar-Translation Method) 116
2. Gouin and the Series Method 117
3. 직접 교수법 (The Direct Method) 118
4. 청화식 교수법 (The Audiolingual Method) 120
5. Types of Drills 123
6. Situational Language Teaching 126
7. The Cognitive Approach 126
Ⅱ. 혁신적인 접근법 (Innovative Approaches) 127
1. Humanistic Approach 127
2. 암시 교수법 (Suggestopedia) 129
3. 침묵 교수법 (The Silent Way) 132
4. Comprehension-based Approaches (Modern Adaptation of the Direct Method) 134
5. The Natural Approach 139
Ⅲ. 의사소통 접근법 (Communicative Approach) 142
1. 의사소통 언어교수법 (Communicative Language Teaching) 142
2. Learner-centered instruction 151
3. PPP Approach 152
4. Task-Based Language Teaching 158
5. Content-Based Instruction 163
6. Lexical Approach 167
7. Multiple Intelligence Language Learning 175
8. Experiential Learning 179
9. The Episode Hypothesis 180
10. Whole Language Learning 182
11. 원리에 의한 교수 (Twelve Principles-Teaching by Principles) 182

Chapter 05 교수과정 설계 및 교수 요목
Ⅰ. Processes of Curriculum Planning 192
1. Articulating guiding principles 192
2. Analyzing contextual factors 192
3. Assessing learner needs 193
4. Determining program goals 193
5. Deciding and organizing program content 193
6. Designing an assessment plan 194
Ⅱ. Syllabus Design 194
1. Processes of designing a syllabus 194
2. The Product- vs. Process-oriented Syllabus 197
3. Product-oriented syllabuses 198
4. Process-oriented syllabuses 201
5. The Synthetic Syllabus vs. The Analytic Syllabus 202

Chapter 06 교재 개발과 평가
1. Good Materials의 특징 (Nunan, 1988) 206
2. Good Material Development의 네 가지 고려 사항 206
3. Material Evaluations 208
4. Principles Motivating Change 212
5. Material Adaptation Techniques 212

Chapter 07 학습자 변인
Ⅰ. 결정적 시기 (The Critical Period) 217
Ⅱ. 학습 스타일 (Learning style) 218
Ⅲ. 전략 (Strategies) 223
1. 학습 전략 (Learning Strategies-O’Malley) 223
2. 의사소통 전략 (Communication Strategies) 225
3. 직접·간접전략 (Direct/Indirect Strategies-Rebecca L. Oxford) 229
Ⅳ. 정의적인 영역 (Affective domain) 237
1. 자아존중 (Self-Esteem) 237
2. 자기 효능 이론 (Attribution Theory and Self-efficacy) 238
3. 의사소통 의지 (Willingness to Communicate) 238
4. 자아 방어기제 (Inhibition) 239
5. 모험시도 (Risk-taking) 240
6. 불안감 (Anxiety) 240
7. 감정이입 (Empathy) 242
8. 외향성과 내향성 (Extroversion & Introversion) 242
Ⅴ. 동기 (Motivation) 243
Ⅵ. 사회·문화적 요인 (Sociocultural Factor) 246
1. 문화변용 (Second Culture Acquisition ? Acculturation) 246
2. 사회적 거리 (Social Distance) 247
3. The Whorfian Hypotheis (Linguistic determinism) 248
4. Teaching intercultural competence 249

Chapter 08 듣기 지도
1. Listening Comprehension in Pedagogical Research 254
2. Types of Spoken Language 254
3. Bottom-up Processing vs. Top-down Processing 255
4. Schema Theory 258
5. 듣기를 어렵게 만드는 이유 (What Makes Listening Difficult?) 259
6. 진정성 있는 듣기 자료의 특징 (Features of Real World Listening Input) 262
7. Authentic Materials 사용의 장단점 263
8. Types of Classroom Listening Performance 264
9. Listening strategies (Lynch 2004) 267
10. Cognitive processes of listening 270
11. Understanding the processing of listening/reading (→ Awareness on strategies during the learning process) 271
12. Metacognitive pedagogical sequence for listening 272
13. 듣기 지도의 원칙 (Principles in Teaching Listening) 273
14. 빈출 듣기 활동 정리 279

Chapter 09 읽기 지도
1. Comprehension Processing의 두 가지 방식 284
2. 읽기 지도 Principles 287
3. 읽기 교재의 선택 기준 293
4. 읽기 전략 (Reading Strategies) 294
5. 목적에 따른 읽기 활동 분류 (Type of Classroom Reading Performance) 298
6. 3단계 읽기 학습 절차 300
7. 이해도 단계 (Types of Question) 301

Chapter 10 말하기 지도
1. Oral Communication Skills in Pedagogical Research 306
2. 말하기 지도 원리 308
3. 목적에 따른 말하기 활동의 분류 (Types of Classroom Speaking Performance) 309
4. 효과적인 말하기 활동의 조건 (Creating Optimal Conditions in the Classroom) 310
5. 말하기 활동의 상호작용 패턴 및 고려사항 311
6. A Form-focused vs. Meaning-focused Approach 314
7. 유창성 배양의 조건 (The Criteria Necessary for Achieving Fluency) 316
8. 유창성 기반 (Message-oriented) 활동 317
9. 유창성 배양을 위한 과업의 종류 (The Types of Gap Tasks) 319
10. 과업 중심의 활동의 단점 (Weaknesses of Gap Tasks) 323
11. 과업의 활동별 분석 (A Typology of Tasks) 323
12. 교실 담화 패턴 (Teacher-student Interaction Patterns) 324

Chapter 11 발음 지도
1. 발음 지도법의 변화 328
2. 발음 지도 원리 331
3. The Debate about Intelligibility 332
4. Practicing segmental features vs. suprasegmental features 333
5. 발음 수업의 5단계 (The Pronunciation Instruction in Five Stages) 335

Chapter 12 쓰기 지도
1. Product vs. Process Oriented Approach to Teaching Writing 339
2. 과정 중심의 글쓰기 접근법의 지도 절차 342
3. 과정 중심의 접근법에서 사용하는 활동 343
4. 목적에 따른 글쓰기의 종류 (Type of Classroom Writing Performance) 345
5. 글쓰기 지도의 원칙 352
6. 글쓰기 피드백 제공 (Correction Procedures) 355

Chapter 13 문법 지도
1. 문법 지도에 대한 시대적 접근법 (Approaches to form) 359
2. 문법의 구인과 문법지도 상황의 적용 360
3. Three components from the cognitive model of second language acquisition 361
4. Grammatical consciousness-raising 364
5. Deductive vs. Inductive approaches 365
6. The Role of Explicit Knowledge 367
7. Consciousness-raising tasks 368
8. Form에 대한 학습자 의식을 불러일으키는 Tasks 370
9. The Garden Path strategy 375
10. 오류 수정 (Negative Feedback) 376

Chapter 14 어휘 지도
1. 단어 학습의 두 형태 384
2. What does it mean to know a word? 384
3. How is our work knowledge organized? 385
4. How is vocabulary learned? 385
5. How are words remembered? 386
6. 단어 지도 Techniques and Tasks 387
7. Selecting the words to be taught 392
8. Corpus, Collocation & Concordance 394
9. Keyword Method 395
10. 단어의 종류 395
11. Syntagmatic vs. Paradigmatic Relations의 비교 397
12. Classroom Activities for Vocabulary Teaching 398

Chapter 15 멀티미디어 언어 학습
1. Computer-assisted Language Learning (CALL) 402
2. CALL 교실 활동 Techniques and Tasks 403
3. CALL이 제공하는 언어 학습의 혜택 404
4. 컴퓨터 언어 교육의 유형 405
5. 인터넷을 이용한 언어 학습 409

Chapter 16 언어 평가
1. 평가의 구비 요건 414
2. 평가 목적별 평가 424
3. 평가 유형 425
4. 통합 평가 문항의 종류 426
5. 대체 평가 (Alternative Assessments) 436
6. 채점 방식 (Scoring Scales) 440
7. General Guidelines for Most Item Formats 444
8. Designing Multiple-Choice Test Items (선다형 문항 제작) 447

ㆍ 부 록 (Glossary) 452
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