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네오 에듀케이션
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네오 에듀케이션

  • 신창호
  • |
  • 박영스토리
  • |
  • 2019-08-23 출간
  • |
  • 320페이지
  • |
  • 173 X 225 X 22 mm / 538g
  • |
  • ISBN 9791190151320
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




[책의 구성과 활용 방법]
이 책은 매 강의별로 크게 세 단계로 되어 있다. 맨 앞과 맨 뒤에 탐구의 장을 비워 놓은 것은 유대인의 경전인 탈무드 의 공부 양식에서 빌어 왔다. 탈무드 에는 첫 페이지와 마지막 페이지가 비워져 있다. 이는 탈무드 를 탐구하는데 ‘처음이 없다’는 의미와 탈무드 연구를 통한 각자 인생의 경험과 지식을 ‘마지막 페이지에 넣을 수 있다’는 점을 일깨운다.

1단계: A. 주제 제시
2단계: B. 강(講)-습(習)-토(討)-론(論)
3단계: C. 사유-실천 확산

각 단계별 활용 방식은 아래의 설명을 참조하여 상황에 맞게 강의를 운영할 수 있다.

제1단계 <주제 제시>는 한 주간에 탐구할 기본 자료이다.
강의별로 2개의 주제를 선정하여 학습한다.
가능한 한 학생들이 사전에 읽고, 강의 시간에는 간략하게 교수자와 질의응답을 하며 점검한다. 필요에 따라서는 핵심을 요약하여 미니 강의를 할 수도 있다.

제2단계 <강(講)-습(習)-토(討)-론(論)>은 전통 유학의 공부 방식에서 응용한 학습 양식이다.
강(講)은 1단계에서 제시한 자료를 탐구하는 첫 번째 단계로 내용을 분석/검토한다.
분석/검토 단계에서는 반드시 초창(草創)-토론(討論)-수식(修飾)-윤색(潤色)의 단계를 거친다. 초창(草創)은 서론 형식의 초고를 구상하는 일이고, 토론(討論)은 초고에 대해 탐구하고 연구하는 것이며, 수식(修飾)은 내용을 재확인하며 보태고 덜어내는 작업이다. 그리고 윤색(潤色)은 결어 형식으로 정돈하는 마지막 다듬기 작업이다.
여기에서는 동료들과 본격적으로 논의할 내용을 나름대로 개략적으로 거칠게 정돈해도 괜찮다.

습(習)은 강(講)에서 분석/검토한 내용을 충분하게 인지하도록 숙달하는 작업이다.
습(習)의 과정은 두 가지 측면에서 진행하여 학습 숙달을 도모한다.
강(講)에서 개략적으로 정돈한 내용을 비판적으로 확인하면서 재검토한다.
위에서 검토한 내용에 대해 찬성/반대/우회로를 고민하면서 성찰하여 정돈한다.

토(討)는 강습(講習)을 통해 숙달한 내용을 동료들과 논의하며 소통하는 마당이다.
토(討)는 네 가지 차원에서 동료들과 논쟁한다.
먼저 앞의 습(習)에서 성찰한 자신의 주장을 동료들에게 공개적으로 문제제기 한다.
문제제기에 대해 다른 동료가 반론을 제기하고, 이를 경청한다.
반론제기에 대해 반박하며, 이의를 제기한다.
논쟁한 내용을 전반적으로 수렴하여 자신의 의견을 간략하게 정리한다.

론(論)은 전체적으로 내용을 정돈하여 자신의 주장을 표출한다.
먼저 앞의 주제에 대해 주장을 펼치기 위한 논리적 근거를 마련한다.
앞의 논리적 근거를 바탕으로 자신의 주장을 펼친다.
논거와 주장에도 불구하고 다루기 힘든 부분에 대한 한계점을 적시한다.

제3단계 <사유-실천 확산>은 앞의 주제(기본 자료)와 연관 있는 내용을 제시하고, 사유를 확장하기 위한 탐구의 장이다.
이 단계는 학습자가 자발적이고 자율적으로 진행한다.
진행 방식은 2단계 강(講)에서 제시한 ‘초창(草創)-토론(討論)-수식(修飾)-윤색(潤色)’의 방식을 응용한다.

●초창(草創)에서는, 뒤에 나오는 ‘사유 ①②……를 읽고 그에 대한 비평’을 하면서, ‘서언(문제제기)’을 구상하여 기록한다.
‘사유 ①②……’와 ‘비평’은 맨앞의 ‘초창(草創: 서언)’이나 맨 마지막 부분의 ‘윤색(潤色: 결어)’을 구상하기 위한 참고 자료이다. 따라서 ‘사유/비평’을 통해 스스로 ‘토론(討論)-수식(修飾)’을 자유롭게 하면서 사고를 확장하고, ‘초창(草創)/윤색(潤色)’으로 마무리 한다. 그 과정은 탐구자 스스로 자율적으로 기획하여 정돈한다.


목차


제1강
교육의 근거

주제 제시 .. 15
주제 ① 대한민국 교육의 근거－..대한민국헌법.. 제31조_15
주제 ② 대한민국 교육의 근거－..교육기본법.._18
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 20
사유－실천 확산 .. 24

제2강
‘교육’의 동양적 개념

주제 제시 .. 31
주제 ① 한국어[한글]에서 ‘가르치다’와 ‘기르다’의 뜻_31
주제 ② 한자[漢字, 한문]에서 ‘교육(敎育)’의 의미_35
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 39
사유－실천 확산 .. 43

제3강
‘교육’의 서구적 개념

주제 제시 .. 51
주제 ① 서구교육의 기원: 고대 그리스의 ‘파이데이아(paideia)’_51
주제 ②서구 교육개념의 중심: 에듀케이션(education)..페다고지 (pedagogy)..빌둥(Bildung)_53
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 55
사유－실천 확산 .. 59

제4강
교육을 정의하는 방식

주제 제시 .. 67
주제 ① 교육의 목적론적 정의: 규범적 정의_67
주제 ② 교육의 기능적..조작적 정의_69
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 71
사유－실천 확산 .. 75

제5강
교육의 본질 탐구

주제 제시 .. 85
주제 ① 교육의 가능성과 한계성: 유전과 환경 요인_85
주제 ② 교육의 필요성: 준비..가치..문화..능력_87
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 91
사유－실천 확산 .. 95

제6강
‘교육’의 공간

주제 제시 .. 105
주제 ① 교육의 공간 변화 추세_105
주제 ② 교육공간 확장의 정당성_107
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 113
사유－실천 확산 .. 117

제7강
‘교육’의 시간

주제 제시 .. 127
주제 ① 교육의 시간 변화_127
주제 ② 평생학습교육의 의미_129
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 132
사유－실천 확산 .. 136

제8강
교육의 기본 요소

주제 제시 .. 143
주제 ① 교육의 3요소: 교육자[교사]－교육내용[매개]－
학습자[학생]_143
주제 ② 교육자의 개념_145
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 147
사유－실천 확산 .. 151

제9강
교육자에 대한 이해

주제 제시 .. 163
주제 ① 세 가지 교직관_163
주제 ② 교육자의 권리와 권익_167
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 170
사유－실천 확산 .. 174

제10강
‘교육학’의 성립과 학문적 성격

주제 제시 .. 181
주제 ① 교육학의 성립_181
주제 ② 교육학의 학문적 성격_183
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 187
사유－실천 확산 .. 191

제11강
종합 논의와 탐구－시대정신에 부합하는 네오 에듀케이션

주제 제시 .. 203
주제 ① 시대정신_203
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 207
사유－실천 확산 .. 211

읽기 자료
‘교육[학]’ 이해를 위한 기초 상식

1. ..대한민국헌법..의 ‘교육’ 관련 조항 변천사_214
2. 이데아 교육: 플라톤의 ..국가.._227
3. 시민교육: 아리스토텔레스의 ..정치학.._232
4. 자연교육: 루소의 ..에밀.._244
5. 인간교육: 칸트의 ..교육학 강의.._269
6. 육체노동교육: 칼 마르크스의 ..자본론.._280
7. 생활경험교육: 존 듀이의 ..나의 교육신조.._285
8. 유용한 교양교육: 화이트헤드의 ..교육의 목적.._298
9. 자유평화교육: 몬테소리의 ..교육과 평화.._307
10. 현대 교육의 여러 차원들: 존 롤스의 ..정의론.._312

참고문헌
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