제1편 상담이론과 실제
제1장 상담의 이해
제2장 상담자의 자질과 윤리
제3장 내담자의 특성 및 평가
제4장 상담의 실제
제5장 정신분석 상담
제6장 행동주의 상담
제7장 인간중심 상담
제8장 인지ㆍ정서ㆍ행동 상담(REBT)
제9장 Beck의 인지상담

제2편 성격심리
제1장 성격의 이해
제2장 프로이드(Sigmund Freud)의 정신분석
제3장 융(Carl G. Jung)의 분석심리학
제4장 아들러(Alfred Adler)의 개인심리학
제5장 에릭슨(Erik H. Erikson)의 심리사회적 발달
제6장 매슬로우(Abraham Maslow)의 자기실현이론
제7장 로저스(Carl R. Rogers)의 인간중심이론
제8장 스키너(Fredrick B. Skinner)의 조작적 조건형성
제9장 반두라(Albert Bandura)의 사회학습이론

제3편 가족상담
제1장 가족상담의 이해
제2장 초기 가족상담의 이론적 기초
제3장 가족체계이론
제4장 가족체계에서 주요 개념
제5장 보웬(M. Bowen)의 다세대 가족상담
제6장 미누친(S. Minuchin)의 구조적 가족상담
제7장 새티어(V. Satir)의 경험주의 가족상담
제8장 휘태커(C. Whitaker)의 경험주의 가족상담(체험적 가족상담)

제4편 집단상담
제1장 집단상담의 이해
제2장 집단역동과 집단응집력
제3장 집단변화 촉진 요인
제4장 집단상담자
제5장 집단상담자의 윤리강령(ASGW, 1989)
제6장 집단원의 주요 과업 및 역할
제7장 집단원의 문제행동
제8장 집단상담 기술

제5편 진로상담
제1장 진로교육의 이해
제2장 진로상담의 이해
제3장 학급 수준별 진로상담
제4장 진로정보
제5장 진로계획
제6장 진로지도 프로그램
제7장 특성요인 진로상담
제8장 정신분석적 진로상담
제9장 사회학적 이론
제10장 구스틴(Goodstein)의 행동주의 이론적 진로상담
제11장 크롬볼츠(Krumboltz)의 사회학습이론
제12장 인간중심 진로상담
제13장 로(Roe)의 욕구이론
제14장 홀랜드(Holland)의 인성이론
제15장 포괄적 진로상담
제16장 긴즈버그(Ginzberg) 등의 진로발달 이론
제17장 수퍼(Super)의 진로발달 이론
제18장 타이드만과 오하라의 진로발달 이론

제6편 심리검사
제1장 심리검사의 이해
제2장 상담과 검사에 관한 규범
제3장 심리검사의 분류
제4장 심리검사의 유형
제5장 검사도구의 조건
제6장 통계학적 기초 개념
제7장 신뢰도
제8장 타당도
제9장 개인지능검사와 집단지능검사
제10장 K-WISC-Ⅳ
제11장 K-WAIS-Ⅳ
제12장 다면적 인성검사(MMPI-A)
제13장 MBTI
제14장 기타 성격검사

제7편 특수아상담
제01장 특수교육의 이해
제2장 통합교육
제3장 특수아 상담의 이해
제4장 특수아 상담자와 특수아 부모 상담
제5장 지적장애
제6장 학습장애(Learning Disabilites)
제7장 정서 및 행동장애
제8장 주의력 결핍/과잉행동장애(ADHD)

제8편 관련법규
01 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(약칭 : 학교폭력예방법)
02 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령(약칭 : 학교폭력예방법 시행령)
03 장애인 등에 대한 특수교육법(약칭 : 특수교육법)
04 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령(약칭 : 특수교육법 시행령)
05 장애인 등에 대한 특수교육법 시행규칙(약칭 : 특수교육법 시행규칙)