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무엇이 학교 혁신을 지속가능하게 하는가
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무엇이 학교 혁신을 지속가능하게 하는가

  • 권성호 외
  • |
  • 맘에드림
  • |
  • 2015-08-31 출간
  • |
  • 260페이지
  • |
  • ISBN 9788997206339
★★★★★ 평점(10/10) | 리뷰(1)
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

머리글 * 6

1장. 독일 쾨팅겐 통합학교

1. 인류 보편적 교육이념을 실천하는 학교 * 15
2. 괴팅겐 통합학교 설립의 역사적 배경 * 21
3. 괴팅겐 통합학교의 교육철학 * 24
4. ‘책상그룹’ 학습 모델 * 34
5. ‘책상그룹’을 통한 학교운영 * 43
6. 소통 문화의 결실들 * 54
인터뷰 : 볼프강 포겔쟁어 괴팅겐 통합학교 교장 * 68

2장. 미국 센트럴파크이스트 중등학교

1. 왜 센트럴파크이스트 중등학교인가? * 101
2. 센트럴파크이스트 중등학교의 탄생과 학교교육 철학 * 107
3. 센트럴파크이스트 중등학교 혁신의 실제 * 115
4. 센트럴파크이스트 중등학교가 보여주는 ‘학교교육 제4의 길’ * 136

3장. 한국 혁신 중학교
1. 꽉 막힌 한국 학교의 현실과 혁신학교 * 149
2. 교사의 자발성을 업그레이드하다 * 152
3. 함께 머리를 맞대고 준비하는 수업 * 163
4. 교사, 학생, 학부모 3주체 협약으로 주인 의식을 찾다 * 176
인터뷰 : 이광호 이우학교 교장 * 180

4장. 각국 혁신 학교 사례들의 시사점과 전망

1. 독일 괴팅겐 통합학교의 시사점 * 217
2. 미국 센트럴파크이스트 중등학교가 주는 시사점 * 224
3. 한국의 혁신학교가 주는 시사점 * 231
4. 혁신 교육의 패러다임: ‘사회성’ * 236
5. 미래적 혁신 교육의 철학을 위하여 * 240

〈부록〉
(1) 독일의 교육제도와 중등 단계 학생 선발 제도 * 246
(2) 독일 학제와 괴팅겐 통합학교 * 249
(3) 독일 학제(도표) * 259

도서소개

『무엇이 학교 혁신을 지속가능하게 하는가』는 독일 니더작센 주의 ‘괴팅겐 통합학교’, 미국 뉴욕 시의 ‘센트럴파크이스트 중등학교’, 우리나라 혁신학교의 사례들을 통해 성공적인 학교 혁신의 공통점을 찾아내고 그것을 지속가능하도록 만들기 위해서 필요한 것은 무엇인지를 다루고 있다. 이 책에서 다루고 있는 독일, 미국에서 학교 혁신의 앞선 사례와 우리나라 혁신학교에서 드러나고 있는 성공 사례들은 앞으로 우리 공교육의 미래를 전망하고 성공적인 학교 혁신을 지속가능하게 만드는 힘을 찾는 데 큰 도움을 줄 것이다.
무엇이 학교 혁신을
지속가능하게 하는가
― 우리가 알아야 할 독일, 미국, 한국의 학교 혁신 ―

이 책은 독일 니더작센 주의 ‘괴팅겐 통합학교’, 미국 뉴욕 시의 ‘센트럴파크이스트 중등학교’, 우리나라 혁신학교의 사례들을 통해 성공적인 학교 혁신의 공통점을 찾아내고 그것을 지속가능하도록 만들기 위해서 필요한 것은 무엇인지를 다루고 있다.
독자들은 이 책에서 괴팅겐 통합학교의 볼프강 교장이 한국 혁신학교를 보면서 “좋은 학교”에는 놀라울 정도의 유사성이 있다고 말한 것처럼 세계적으로 보편적이라고 할 만한 공통점을 찾을 수 있다. 첫째, 교사, 학부모, 학생 등 학교 구성원들의 자발적인 참여에 의해 학교 정책이 결정되고 지역사회와 협력함으로써 민주적인 교육 공동체를 이루고 있다. 둘째, 교과를 뛰어넘는 통합적인 교육과정, 협력학습, 프로젝트 수행에 바탕을 둔 평가를 통해 학생들의 전인적인 발달을 지향한다. 셋째, 학교 혁신을 위해 교사들의 동료성, 자율성, 전문성을 발전시키고자 끊임없이 노력하고 있다.
괴팅겐 통합학교에서 학생들 6명으로 구성되는 ‘책상그룹’은 우리나라 혁신학교의 모둠 활동과 놀라울 정도로 유사한데, 괴팅겐 통합학교는 이것을 학교 전체의 운영 원리로 발전시켰다. 책상그룹으로 이루어진 학급들이 모여서 하나의 ‘학년 클러스터’를 이루는데, 각 학년 클러스터는 자체적으로 교육 활동을 결정하고 책임진다. 교사들과 교직원들 역시 학생들처럼 책상그룹을 구성하여 모임을 갖고 의사결정에 참여하며, 학부모들은 1년에 4회씩 열리는 ‘책상그룹 저녁 모임’에 아이들과 함께 반드시 참가해야 한다. 또한 학교는 지역사회의 다양한 기업, 단체, 기관 등과 협력하여 학생들의 진로탐색을 돕는다.
센트럴파크이스트 중등학교는 미국에서 교육의 시장화가 거세게 몰아닥친 1980년대에 학생들 각자의 필요에 맞춘 교육과 민주적 공동체를 이루기 위해 작은 학교 구조와 주제를 중심으로 한 통합적인 교육과정, 프로젝트와 포트폴리오 수행에 바탕을 둔 평가, 교사의 동료성과 자율성을 바탕으로 한 학교운영을 통해 성공적인 결과를 보여주었다. 현재 우리나라 혁신학교들이 펼치고 있는 스몰스쿨 제도, 학년부 교사 모임, 주제 중심 통합교육과정, 공개수업과 수업연구회, 수행 중심 평가를 이미 30여 년 전에 시도하여 성공한 셈이다.
이 책에서 저자들의 연구에 따르면, 독일 괴팅겐 통합학교와 미국 센트럴파크이스트 중등학교의 사례는 이른바 수월성을 내세우면서 민주적 공동체, 소통, 협력을 추구하는 교육은 학생들의 지적인 성장을 방해한다는 사람들의 주장을 반박한다. 독일 대학입학자격시험(아비투어)에서 현재 최고 수준의 평균 점수를 보여주고 있는 괴팅겐 통합학교는 2011년 기독교민주연합 출신의 크리스티안 불프 대통령으로부터 독일 최우수 학교상을 받았다. 그리고 센트럴파크이스트 중등학교는 1990년대에 미국 뉴욕에서 교육적으로 최악으로 평가되던 이스트할렘에서 90퍼센트를 넘는 대학 진학률을 기록함으로써 낙오방지법(NCLB)과 같은 표준화된 교육과정과 책무성 평가 정책에 따르지 않더라도 학생들의 지적 성장과 학업성취를 이룰 수 있다는 점을 보여주었다.
이 책은 한국의 혁신학교가 짧은 기간 동안 이룬 성취가 결코 우연이나 예외적인 결과가 아니라는 점을 설명해준다. 독일 괴팅겐 통합학교는 독일의 서열화된 학제를 거부하고 대안적인 공립학교를 모색하기 위한 시도에서 출발했다. 또한 미국에서 교육의 시장화가 맹렬하게 추진되고 있던 시대에 센트럴파크이스트 중등학교는 그 흐름에 맞서 싸우면서 학생들의 놀라운 지적 성취를 보여주었다. 우리나라에서 공교육을 정상화하려는 시도는 과거에도 있었지만, 혁신학교 정책이 새로운 대안으로 평가되는 것은, 교사들과 학부모들의 자발적인 결정에 따라 지정된 혁신학교에 시도 교육청은 지원만 할 뿐 지침을 하달하거나 간섭하지 않는다는 점에 있다. 성공적인 혁신학교들은 바로 이러한 자치와 자율성에 바탕을 두고 민주적인 학교문화, 교사들의 자발성, 구성원들의 활발한 소통을 통해 통합적인 교육과정, 지속적인 수업연구, 학생들의 전인적인 성장을 이루어왔던 것이다.
이 책에서 다루고 있는 독일, 미국에서 학교 혁신의 앞선 사례와 우리나라 혁신학교에서 드러나고 있는 성공 사례들은 앞으로 우리 공교육의 미래를 전망하고 성공적인 학교 혁신을 지속가능하게 만드는 힘을 찾는 데 큰 도움을 줄 것이다.
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