제1장 교육작용과 교육학
Ⅰ. 어원에서 본 교육작용 3
1. 어원 탐색의 의의 3
2. 서양어에서의 두 어원 4
3. 한자에서의 어의(語義) 5
4. 한글에서의 어의(語義) 8
5. 어원에서 본 교육작용의 본질 9

Ⅱ. 교육의 세 마당 12
1. 형식교육과 비형식교육 12
2. 가정교육 13
3. 학교교육 15
4. 사회교육 19
5. 교육 세 마당의 비중 변천 24

Ⅲ. 교육학의 대상과 방법 26
1. 교육학의 연구대상 26
2. 교육학의 연구방법 27
3. 교육학의 세 계보 28
4. 교육학의 연구분야 32

제2장 교육본질론
Ⅰ. 교육의 목적 37
1. 교육목적의 역사성 37
2. 교육목적의 상호관련성 38
3. 교육목적의 변천사 39
4. 교육목적의 상호관련 구조 43

Ⅱ. 체제의 보수적 계승 44
1. 창세기의 우화적 표현 44
2. 규례(規例)와 법도(法度)의 참뜻 45
3. 도덕ㆍ윤리과 교육 47

Ⅲ. 인격의 조화적 도야 51
1. 인간의 당위적 존재성 51
2. 이상적 인간상 53
3. 평생교육 54
4. 교육적 동물 56

Ⅳ. 정신문화의 계승 58
1. 문화의 계승ㆍ확충 58
2. 문화의 특성 60
3. 문화교육학 61
4. 교육 본질의 변증법적 파악 62

Ⅴ. 사회혁신기반의 조성 64
1. 인간의 사회화 64
2. 듀이의 교육적 신조 65
3. 브라멜드의 문화재건 교육학 67

Ⅵ. 교육작용의 변증법적 본질 69

제3장 가정교육론
Ⅰ. 가정과 교육 73
1. 가정과 문화 73
2. 가정교육의 내용 75
3. 가정교육의 방법적 특징 77
4. 현대 가족집단의 변화과정 80

Ⅱ. 페스탈로찌의 가정교육론 82
1. 기독교적 가정관 82
2. 기독교적 가정교육관 83
3. 인생과 가정 85
4. 가정교육론 87
5. 현대적 의의 90

Ⅲ. 과제와 전망 93
1. 문제제기 93
2. 현대 한국가정의 교육적 문제 94
3. 우리의 과제 97

제4장 학교교육론
Ⅰ. 학교와 교육 103
1. 학교의 어원 103
2. 학교의 기원 104
3. 학교의 역사 106
4. 학교의 정의 110
5. 학교의 미래 113

Ⅱ. 학교교육제도 115
1. 학교교육의 특질 115
2. 의무교육의 이념과 제도 118
3. 단선형 학제와 복선형 학제 123

Ⅲ. 과제와 전망 132
1. 문제제기 132
2. 학교교육의 과제 133
3. 대안교육 137

제5장 사회교육론
Ⅰ. 사회와 교육 149
1. 사회교육(평생교육) 149
2. 사회교육(평생교육)의 이념 153
3. 사회교육의 유형ㆍ내용 및 방법 157
4. 사회교육(평생교육)의 필요성 159

Ⅱ. 청소년 비행ㆍ범죄 162
1. 문제제기 162
2. 요인분석 163
3. 대 책 170

Ⅲ. 과제와 전망 172
1. 사회교육(평생교육)의 이념 인식 172
2. 사회교육(평생교육)의 대상과 내용 인식 174
3. 우리나라의 사회교육(평생교육)체제 점검 175
4. 특히 강조되어야 할 내용 176
5. 시급한 정책적 과제 178
6. 청소년문제의 종합적 대책 180

제6장 교육과정론
Ⅰ. 교육과정의 개념과 구조 185
1. 교육과정의 개념 185
2. 교육과정의 구조 189
3. 고전적인 예 191
4. 혁신동향 193

Ⅱ. 교육과정의 역사와 유형 195
1. 교육과정의 역사적 변천 195
2. 스펜서의 교육과정론 199
3. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정 201

Ⅲ. 과제와 전망 205
1. 교육과정의 성격인식 205
2. 특히 강조되어야 할 교육내용 206
3. 이상적 인간상인 선비상의 발전 207
4. 교과 외 활동의 중요성 209
5. 나선형 교육과정과 인간주의 교육과정 210

제7장 교사론
Ⅰ. 교직의 제 문제 217
1. 교육과 교사 217
2. 교직의 역사 219
3. 교직문제의 분석적 시각 223

Ⅱ. 교사의 업무 225
1. 업무의 다양성 225
2. 페스탈로찌의 교직업무론 227
3. 외국 교사의 특징적인 업무 229
4. 교직의 애환 231

Ⅲ. 교사의 권리 234
1. 교권의 개념 234
2. 교육의 권리 235
3. 교사의 권리 237

Ⅳ. 바람직한 교사-학생 관계 244
1. 상호인격적 친교의 관계 246
2. 구도적 동반자 관계 247
3. 상호포용적 관계 249
4. 상호개방적 신뢰의 관계 250
5. 상호개성의 조화적 관계 252
6. 대화적 관계 253

Ⅴ. 과제와 전망 255
1. 교사의 기본적 자세 정립 255
2. 교직의 전문성 확립 256
3. 교사의 지위 향상 258
4. 교원의 근무조건 개선 260
5. 교직의 여성화 추세에 대한 긍정적 대처 263
6. 현대적 선비로서의 교사관 265
7. 교사와 학생간의 관계 중시 267

제8장 특수교육론
Ⅰ. 특수아 271
1. 특수아의 개념 271
2. 특수아의 유형 273

Ⅱ. 특수교육 282
1. 특수교육의 개념 282
2. 특수교육의 종류 284

Ⅲ. 특수교육의 현황 290
1. 특수교육 발달사 290
2. 특수학교 현황 292
3. 특수학급 현황 293

Ⅳ. 과제와 전망 296

제9장 다문화주의와교육
Ⅰ. 다문화주의의 출현 305
1. 다문화사회의 태동 305
2. 다문화사회의 구성원들 308

Ⅱ. 다문화주의의 기본 입장 314

1. 기본 개념 314
2. 다문화주의의 유형 317

Ⅲ. 다문화교육론 322
1. 다문화교육의 필요성 322
2. 다문화교육의 목적 325
3. 다문화교육의 내용 327
4. 다문화교육의 실제 330

Ⅳ. 과제와 전망 334

제10장 죽음교육론
Ⅰ. 죽음교육(death education)에 대한 인식전환 341
Ⅱ. 죽음의 개념 345
Ⅲ. 죽음교육의 필요성 348
1. 죽음은 자연의 섭리이자 자연스러운 생애주기의 한 단계 348
2. 죽음에 대한 긍정적 이해 349
3. 실존적 주체성의 자각: 자아존중감 350
4. 예방교육적 차원의 죽음교육 352
5. 죽음의 승화: 인간적 성장 352
6. 영원한 생명에 대한 희망 354

Ⅳ. 죽음과 교육 356
1. ‘죽음교육’의 개념과 목적 357
2. ‘죽음교육’의 프로그램 361

Ⅴ. 과제와 전망 369
제11장 평화교육론
Ⅰ. 평화교육학의 시각 375
1. 인류의 영원한 이상, 평화 375
2. 평화교육 378

Ⅱ. 몇 가지 기본적 평화론 383
1. 기독교의 평화론 383
2. 불교의 평화론 385
3. 노장(老莊)의 평화론 386
4. 칸트의 평화론 388
5. 절대평화주의 389

Ⅲ. 몇 가지 기본적 평화교육론 392
1. 비판적 평화교육학의 구조 392
2. 유네스코의 국제이해교육론 395
3. 킹의 비폭력저항적 평화교육론 396
4. 편견극복 교육론 398

Ⅳ. 과제와 전망 400

참고문헌 407
사항색인 429
인명색인 436