개정증보판 서문?5
초판 서문?9

제1부 도덕교육의 학문적 배경과 목표?23

1장 우리 도덕과 교육의 이론적 반성과 실천적 지향?25
Ⅰ. 우리 도덕과 교육의 ‘30년 역사’?25
Ⅱ. 우리 도덕과 교육을 이끌어 가는 이론은 무엇인가??28
Ⅲ. 우리 도덕과 교육의 과제들과 미래를 위한 몇 가지 제안?36
Ⅳ. 우리 도덕과 교육 논의의 질적 비약: 결론을 대신하여?47
2장 도덕교육의 학문적 배경과 근거?51
Ⅰ. 우리 도덕교육의 학문적 배경?51
Ⅱ. 도덕교육과 도덕과 교육?54
Ⅲ. 도덕과 교육의 학문적 배경의 문제점 비판과 재구성?64
Ⅳ. 우리의 도덕교육과 도덕과 교육학의 과제?80
3장 도덕과 교육과정을 어떻게 볼 것인가??83
Ⅰ. 도덕과 교육과정의 의미?83
Ⅱ. 국가 수준 도덕과 교육과정의 역사와 현실?86
Ⅲ. 도덕과 교육의 미래와 도덕과 교육과정의 지향점?105
4장 도덕교육에 대한 세 가지 접근?109
Ⅰ. 인지적 접근?111
Ⅱ. 정의적 접근?139
Ⅲ. 행동적 접근?160
Ⅳ. 통합적 도덕교육을 지향하며?170

제2부 도덕교육론의 전통과 새로운 동향?177

5장 동양의 도덕교육 전통에 대한 재음미?179
Ⅰ. 전통과 우리의 현실?179
Ⅱ. 전통예절과 예의, 그리고 에티켓?182
Ⅲ. 전통예절과 현대 사회의 구조적 변화?185
Ⅳ. 동아시아적 전통과 오리엔탈리즘, 그리고 아시아적 가치?195
Ⅴ. 전통예절을 어떻게 배우고 가르쳐야 하는가??201
6장 서양 전통 도덕교육 방법의 의의와 유용성?213
Ⅰ. 도덕적 이야기의 중요성?217
Ⅱ. 도덕적 모범과 ‘아는’ 사람의 중요성?236
Ⅲ. 전통 도덕교육 방법의 활성화 방안?249
Ⅳ. 전통 도덕교육에 대한 새로운 사고?254

7장 피아제(J. Piaget)의 도덕교육론?259
Ⅰ. 피아제 도덕교육론의 이론적 기초?263
Ⅱ. 피아제의 도덕발달 이론?272
Ⅲ. 피아제의 도덕교육관?291
Ⅳ. 요약 및 정리?297
8장 도덕성 발달과 도덕교육?301
Ⅰ. 소크라테스(Socrates)?302
Ⅱ. 플라톤(Plato)?303
Ⅲ. 아리스토텔레스(Aristotle)?305
Ⅳ. 칸트(l. Kant)?307
Ⅴ. 뒤르켐(E. Durkheim)?309
Ⅵ. 듀이(J. Dewey)?313
Ⅶ. 정신분석학적 이론(Psychoanalytic theory)?316
Ⅷ. 사회학습 이론(Social learning theory)?317
Ⅸ. 인지발달 이론(Cognitive-development theory)?318
Ⅹ. 기타의 접근들?324
9장 도덕성 발달의 성차와 도덕교육?339
Ⅰ. 성차 연구의 새로운 패러다임?342
Ⅱ. 길리건(C. Gilligan)의 도덕성 발달이론?346
Ⅲ. 길리건의 이론에 대한 비판적 고찰?360
Ⅳ. 콜버그(L. Kohlberg)와 길리건 이론의 통합 필요성?367
Ⅴ. 따뜻한 배려의 발달을 위한 도덕교육?372

Ⅵ. 요약 및 정리?392
10장 리코나(T. Lickona)의 통합적 도덕교육론?395
Ⅰ. 도덕적 인간의 모습?398
Ⅱ. 도덕적 추론의 발달단계?409
Ⅲ. 통합적 도덕교육론?416
Ⅳ. 요약 및 정리?426

제3부 도덕교육에 대한 윤리학적 접근?433

11장 한국 윤리사상의 쟁점과 도덕교육?435
Ⅰ. 우리에게 어떤 윤리가 남아 있는가??435
Ⅱ. 우리 도덕교육의 관점에서 바라보는 한국 윤리사상?438
Ⅲ. 한국 윤리사상을 바라보는 관점과 핵심 쟁점들?443
Ⅳ. 시민윤리의 교육과 한국 윤리사상의 재인식?462
12장 서양 윤리학의 전통과 도덕교육?469
Ⅰ. 우리 도덕교육의 역사와 서양 윤리학?469
Ⅱ. 서양 윤리사상의 형성과 핵심 요소?473
Ⅲ. 근대 및 현대 서양 윤리학의 흐름과 특징?479
Ⅳ. 서양 윤리학의 도덕교육론적 주제들?494
13장 현대 윤리학의 전통과 합리성?501
Ⅰ. 우리의 윤리, 한국의 윤리학?501
Ⅱ. 서양 근대 윤리학의 전통과 합리주의?504
Ⅲ. 현대 서양 윤리학의 다원주의적 특성과 그 한계 비판?513
Ⅳ. 우리의 전통에 기초한 합리성, 새로운 윤리의 모색?524
14장 사회윤리학과 사회윤리교육론?529
Ⅰ. 도덕교육의 위기와 사회윤리학?529
Ⅱ. 현대 사상의 특징과 사회윤리학의 대두?530
Ⅲ. 사회윤리학의 주요 주제들?534
Ⅳ. 사회윤리교육론의 요청과 모형 정립?538
Ⅴ. 바람직한 윤리교육을 위한 우리의 자세?548

제4부 인터넷 시대와 도덕교육?553

15장 사이버 공간에서의 탈억제와 정보윤리교육?555
Ⅰ. 사이버 공간의 개념과 특징?557
Ⅱ. 사이버 공간에서 도덕성 약화 요인?560
Ⅲ. 사이버 도덕성 강화를 위한 정보윤리교육의 방향?565
16장 인터넷 시대에서의 민주시민교육?577
Ⅰ. 인터넷과 민주주의의 상관성?579
Ⅱ. 민주시민교육의 문제점 및 실천과제?593

참고문헌?607

우리의 도덕교육은 도덕교과를 중심으로 그 이론적 기반의 축적과 함께 실천적 지향의 성취 정도에서 상당한 정도의 위상을 확보하고 있다. 열정적으로 연구하는 젊은 연구자들의 지속적인 출현과 자신이 만나는 인격체와의 진정한 만남을 추구하는 현장 교사들의 실천적 노력들이 합해진 결과라고 믿는다. 물론 그렇다고 해서 우리 도덕교육이 안고 있는 모든 문제들이 다 해결된 것은 아니다. 자본주의 중심의 사회적 차원에서나 가치관의 일상적 혼란을 경험하고 있는 개인적 차원 모두에서 우리들은 도덕교육의 필요성과 무시를 동시에 경험하고 있다.

이 책은 우선 도덕교육에 직접적인 관심을 갖고 있는 독자들을 대상으로 한 것이다. 사범대학과 교육대학의 윤리교육과 학생들과 교육대학에서 「도덕과 교육론」을 수강하며 도덕교육에 깊은 관심을 갖고 있는 예비교사들, 그리고 현장의 도덕 관련 교사들, 대학원에서 도덕교육을 전공하는 학생들이 자신들의 전공과 관련지어 공부하는 과정에서 의미 있는 교재로 활용했으면 한다. 더 나아가 대학이나 연구기관에서 도덕교육을 연구하는 학자들에게 도덕교육론의 전통과 최근 동향, 그리고 주체성 문제를 생각해 볼 수 있는 자료가 되기를 바란다. 그 외에도 우리 국민의 도덕성 문제에 관심을 갖고 있는 일반 독자들이 도덕교육의 핵심 문제와 주제들을 파악해 보는 데 도움이 될 수 있을 것이다.