1-1 음악 / 사회 / 미술

음악

2009 개정 교육과정 음악

01 추구하는 인간상 10
02 학교급별 교육 목표 10
03 목표 11
04 내용의 영역과 기준 11
05 교수ㆍ학습 방법 14
06 평 가 16

2015 개정 교육과정 음악

01 성 격 25
02 목 표 26
03 내용 체계 및 성취기준 26
04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 35

음악 지도서 총론

Ⅰ 천재문화(오세균 외) 3~4학년군 40

Ⅱ 미래엔(장기범 외) 5~6학년군 56

음악과 교과교육론

Ⅰ달크로즈 교수법 70
01 배 경 70
02 주요 내용 71

Ⅱ코다이 교수법 74
01 이론적 기초 74
02 초등 음악 교육에 미치는 시사점 및 한계 76

Ⅲ오르프 교수법 78

Ⅳ고든의 음악 학습 이론 81

Ⅴ통합적 음악 학습 이론을 적용한 음악 수업 83

Ⅵ맨해튼빌 음악 교육과정 프로젝트(MMCP) 85

사회

2009 개정 교육과정 사회

01 추구하는 인간 88
02 학교급별 교육목표 88
03 목표 89
04 내용의 영역과 기준 90
05 교수·학습 방법 102
06 평가 103

2015 개정 교육과정 사회

01 성 격 107
02 목 표 107
03 내용 체계 및 성취기준 109
04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 159

사회 지도서 총론

1사회과 교육과정 개정의 배경 및 특징 164

2사회과의 성격 및 목표 166

3사회과의 내용 173

4사회과의 교수ㆍ학습 방법 185

5사회과의 평가 209

6사회과 교육과정의 지역화 222

7교육 환경의 변화와 사회과 교육 228

8사회과 역사 영역의 지도 237

9사회과 수업 분석과 수업 연구 248

10사회과 교과용 도서의 편찬 및 활용 258

사회과 교과교육론

Ⅰ사회과 교육 목표로서의 시민적 자질 274
01 시민적 자질의 개념 274
02 시민적 자질의 구성요소 274

Ⅱ고급 사고력 278
01 고급 사고력의 바탕이 되는 반성적 사고 278
02 사회과교육 목표의 최근 경향 278
03 고급 사고력의 종류 280

Ⅲ사회과 교육의 3가지 전통(모형) 282

Ⅳ사회과 교육과정의 내용 조직 원리 288
01 환경확대법의 원리 288
02 나선형 교육과정의 원리 289
03 통합의 원리 291
04 지역화의 원리 294

Ⅴ지리적 사고력 297

Ⅵ역사적 사고력 300

사회과 교수ㆍ학습 모형

Ⅰ탐구학습과 문제해결학습의 비교 302

Ⅱ의사 결정 학습 304
01 의사 결정 학습의 의미 304
02 의사 결정 학습이 사회과 교육에서 갖는 의의 304
03 의사 결정 학습이 극복해야 할 한계 304
04 의사 결정 학습의 교수ㆍ학습 과정 305

Ⅲ개념학습 309
01 개념의 이해 309
02 개념 학습 모형 310

Ⅳ가치 명료화 학습 316
01 가치 명료화의 의미와 등장 배경 316
02 가치 명료화의 교수원리와 특징 317
03 가치 명료화 수업 과정 319
04 가치 명료화의 다양한 방법들 320

Ⅴ가치분석 325
01 가치분석의 의미와 등장 배경 325
02 가치분석의 교수원리와 특징 327
03 가치분석 수업 과정 329

Ⅵ논쟁 문제 수업 333
01 논쟁 문제의 정의와 교육적 중요성 333
02 하버드모형 333
03 가치 갈등의 해결 기준 334
04 교수 단계 334
05 논쟁 문제 수업의 효과와 비판점 337
06 논쟁 문제 수업에서 교사의 역할 338

Ⅶ범례 학습 340
01 범례 학습의 의미 340
02 범례 학습의 교수ㆍ학습 과정 340
03 범례 학습의 적용 사례 검토 341

미술

2009 개정 교육과정 미술

01 추구하는 인간 346
02 학교 급별 교육 목표 346
03 미술 과목 목표 347
04 내용의 영역과 기준 347
05 교수ㆍ학습 방법 354
06 평 가 356

2015 개정 교육과정 미술

01 성 격 361
02 목 표 362
03 내용 체계 및 성취기준 363
04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 370

미술 지도서 총론

Ⅰ비상교육(박은덕 외) 3~4학년군 374

Ⅱ금성출판사(이은적 외) 5~6학년군 404

미술과 교과교육론

Ⅰ로웬펠드의 발달 단계 432
01 평면표현 발달에 대한 견해 432
02 입체표현 발달에 대한 견해 436

Ⅱ가드너의 감상 능력 발달 단계 439

Ⅲ펠드만(Feldman)의 미술 비평 지도과정 441

Ⅳ파슨스의 미적 인식 능력 발달 단계 444

Ⅴ조형 요소와 원리 449
01 조형 요소 449
02 조형 원리 450

1-2 과학/실과/도덕

과학

2009 개정 교육과정 과학

01 추구하는 인간상 10
02 학교급별 교육목표 10
03 목표 11
04 내용의 영역과 기준 12
05 교수ㆍ학습 방법 34
06 평 가 37

2015 개정 교육과정 과학

01 성 격 41
02 목 표 42
03 내용 체계 및 성취기준 42
04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 89

과학 지도서 총론

1과학과 교육과정 94

2초등학교 과학과 교과용 도서의 개발 방향 및 특징 121

3과학의 본성 126

4과학 탐구 지도 135

5과학 학습 이론 152

6과학 수업 모형 164

7과학 수업 방법 183

8과학 수업에서의 의사소통 194

9과학 학습 평가 209

10융합인재교육 224

11과학 실험 안전 지도 229

실과

2009 개정 교육과정 실과

01 추구하는 인간상 242
02 학교급별 교육목표 242
03 목표 243
04 내용의 영역과 기준 245
05 교수ㆍ학습 방법 250
06 평가 253

실과 지도서 총론

교학사(정성봉) 256

실과 교수ㆍ학습 모형

Ⅰ문제해결 교수ㆍ학습 방법 288

Ⅱ프로젝트 교수ㆍ학습 방법 291

Ⅲ문제해결 교수ㆍ학습 방법과 프로젝트 교수ㆍ학습 방법의 비교 296

Ⅳ실습 중심 교수ㆍ학습 방법 297

Ⅴ협동 학습 교수ㆍ학습 방법 300

Ⅵ홈 프로젝트 모형 302

Ⅶ모듈(Module) 학습 304

Ⅷ실천적 추론 모형 307

도덕

2009 개정 교육과정 도덕

01 추구하는 인간상 312
02 학교급별 교육목표 312
03 목표 313
04 내용의 영역과 기준 315
05 교수·학습 방법 326
06 평 가 328

2015 개정 교육과정 도덕

01 성 격 333
02 목 표 334
03 내용 체계 및 성취기준 335
04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 344

도덕 지도서 총론

1도덕과 교육의 본질과 특성 348

2도덕과 교육과정의 이해 361

3도덕과 교수ㆍ학습 방법 및 평가 374

4도덕과 교과용 도서의 편찬 방향과 체제ㆍ구성 및 활용 408

도덕과 교과교육론

Ⅰ도덕 사회화론과 도덕 발달론 426
01 도덕 사회화론의 관점 426
02 도덕 발달론의 관점 428
03 도덕 사회화론에 대한 비판 432
04 도덕 발달론에 대한 비판 433

Ⅱ도덕과 교육과정 이해의 틀 435
01 행동 중심의 도덕과 교육 435
02 인지 중심의 도덕과 교육 436
03 인지·정의·행동의 통합적 도덕과 교육 439

Ⅲ프로이트의 정신분석학적 도덕심리학 440
01 원초아(Id) - 본능적인 ‘나’ 440
02 자아(Ego) - 현실적인 ‘나’ 440
03 초자아(Super Ego) - 도덕적인 ‘나’ 441

Ⅳ반두라의 사회 학습 이론 442

Ⅴ피아제의 도덕성 발달 이론 444

Ⅵ콜버그의 도덕성 발달 이론 446
01 각 단계별 특징 446
02 콜버그 도덕성 발달 이론의 적용 448
03 콜버그 이론의 특성과 비판 449

Ⅶ콜버그의 도덕적 토론 수업 모형 451
01 이론적 배경과 특성 451
02 모형의 구조와 운영의 실제 452

Ⅷ길리건과 나딩스의 배려 윤리 457
01 배려(caring)의 의미 457
02 배려 도덕성의 발달 459
03 배려 윤리와 정의 윤리의 비교 460
04 배려 윤리와 덕 윤리의 비교 462
05 배려 윤리 교육의 방법 463

Ⅸ나딩스의 배려모형 464
01 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 464
02 배려모형의 구조 및 운영방안 464
03 활용상 유의점 466

Ⅹ리코나의 통합적 인격 교육론 467
01 도덕성의 구성 요소 467
02 통합적 인격교육으로서의 도덕교육 471

ⅩⅠ 아리스토텔레스의 덕윤리 475

ⅩⅡ 덕 교육 478

ⅩⅢ덕 교육의 주요 특징 481

ⅩⅣ도덕과 교육의 이론적 기초 483
01 윤리학 및 도덕교육학적 기초 483
02 도덕심리학적 기초 488