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교육과정
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교육과정

  • 강인숙
  • |
  • 형설출판사
  • |
  • 2014-08-27 출간
  • |
  • 244페이지
  • |
  • 188 X 257 mm
  • |
  • ISBN 9788947275323
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평

《머리말》

교육현장에 몸을 담고 있는 모든 이들에게 교육과정이란 일상의 과제이며, 고심해야 할 숙제이기도 하다. 교육활동 전반에 대한 구체적인 틀을 어떻게 구안하고, 실행에 옮길 것인가는 교사의 역량에서 요구되는 가장 핵심적인 영역이며, 또한 학습자의 학습 경험을 얼마나 의미있게 만드느냐, 즉 교육의 질과 직접적으로 맞닿는 부분이기도 하기 때문이다. 최근에는 교육의 전 과정에서 교육과정이 갖는 의의와
그 중요성이 강조되면서, 교육부는 교원양성기관의 교직과목 이수편제에서 ‘교육과정’을 독립교과로 개설하도록 하였다. 본 저자 역시 대학에서 ‘교육과정과 교육평가’ 교과를 강의하면서, 교육과정의 이론과 실제를 대략적이나마 한정된 시간 안에 모두 다룬다는 것은 힘들다는 점을 느끼고 있던 차였다. 이 책은 교육과정의 이론을 심도 깊게 다루기보다 여러 연구자들에 의해 보편적으로 제안되고 있는 교육과정의 이론과 실제를 개론서의 수준에서 기술하고자 노력하였다. 1장은 교육과정의 기초적 이해를 돕기 위해 교육과정의 개념, 교육과정의 기초 자원과 구성요소를, 2장은 교육의 과정에서 각 교육과정이 가지는 개념과 교육과정 의사결정의 주체가 어디에 있고, 교육과정 조직상 어디에 보다 중점을 두느냐 등의 기준에 따라 교육과정을 분류하고, 각 유형들이 갖는 의미와 특징, 발전배경 등을 살펴보았다. 3장은 1945년 이후 현재까지 개정시기별로 우리나라 교육과정의 변천사를, 4장은 교육과정 개발의 의미, 개발의 수준, 그리고 교육과정 개발모형으로 합리적 모형, 예술적 모형, 순환적 모형, 역동적 모형을 다루었다. 5장은 교육과정 개발의 첫 단계인 교육목표 설정과 관련하여 교육목표의 수준, 개념, 분류, 진술방법 등에 대해, 6장은 교육내용의 선정/조직의 의미와 원리, 단원의 구성과 전개 등을, 7장은 수업전개로서 수업방법의 선정 및 수업형태와 수업전략을, 8장은 국가수준, 지역수준, 학교수준 교육과정 개발의 의미와 절차를, 9장은 교육과정 평가영역으로서 평가의 개념, 목적, 평가모형, 평가영역과 방법 등을 다루었다.
교육과정이란 교육목표의 설정에서부터 내용을 선정하고 조직하여 수업을 통해 전개하고 그 결과를 평가하는 전 과정에 대한 계획과 개발 및 운영의 활동이다. 교직실무에 가장 가까운 활동이며, 교사의 전문성과 책무성을 판단할 수 있는 준거가 되는 것이기도 하다. 이에 현장의 교사나 예비교사들은 교육과정에 대한 전문적인 지식뿐만 아니라 그것을 현장에 적용할 수 있는 실무능력도 필요하다. 이 책이 미흡하나마 그 부분에 있어 도움이 될 수 있기를 바란다. 이 책의 미비한 부분은 계속 공부하여 수정/보완할 생각이다. 끝으로 원고가 나오기를 오랜 시간 기다려 주신 형설출판사 가족과, 사랑하는 부모님, 남편, 운비, 민호에게 마음깊이 고마운 마음을 전하고 싶다.

2012년 7월 마른장마가 한창이던 때
저자 강인숙

목차

01 . . . 교육과정의 이해 09

1. 교육과정의 개념 10
1) 교육과정의 어의 10
2) 교육과정의 정의 12
2. 교육과정의 기초 16
1) 철학적 기초 17
2) 사회적 기초 18
3) 심리학적 기초 20
3. 교육과정의 구성요소 21

02 . . . 교육과정의 유형 25

1. 개념상의 분류 26
1) 공식적 교육과정 26
2) 실제적 교육과정 26
3) 잠재적 교육과정 27
4) 교과 외 교육과정 28
5) 영 교육과정 28
2. 의사결정자의 수준에 의한 분류 29
1) 국가수준 교육과정 30
2) 지역수준 교육과정 31
3) 학교수준 교육과정 31
3. 교육과정 조직의 중점에 따른 분류 32
1) 교과중심 교육과정 32
2) 경험중심 교육과정 35
3) 학문중심 교육과정 39
4) 인간중심 교육과정 43
4. 교육과정의 통합적 접근 47
1) 통합교육과정의 의미 47
2) 통합교육과정의 정의 48
3) 통합교육과정의 유형 49
4) Drake & Burna의 통합 유형 51

03 . . . 우리나라 교육과정의 변천 53

1. 교육에 대한 긴급 조치기 54
2. 교수요목기 55
3. 제 1차 교육과정기 55
4. 제 2차 교육과정기 56
5. 제 3차 교육과정기 57
6. 제 4차 교육과정기 58
7. 제 5차 교육좌정기 60
8. 제 6차 교육과정기 61
9. 제 7차 교육과정기 63
10. 2007 개정 교육과정 68
11. 2009 개정 교육과정 73

04 . . . 교육과정 개발모형 81

1. 교육과정 개발의 의미 81
2. 교육과정 개발수준 83
1) 중앙집권적 교육과정 개발 83
2) 지방분권적 교육과정 개발 84
3) 교과용 도서 84
3. 교육과정 개발모형 87
1) 합리적 모형 88
2) 예술적 모형 92
3) 순환적 모형 95
4) 역동적 모형 98

05 . . . 교육목표의 설정 101

1. 교육목표의 개념 102
1) 교육의 목적 103
2) 교육의 일반적 목표 104
3) 교육의 구체적 목표 107
2. 교육목표 설정의 절차 111
3. 교육목표의 분류 112
1) 인지적 영역 113
2) 정의적 영역 114
3) 심동적 영역 116
4. 교육목표의 진술방법 117
1) Tyler의 행동적 목표 진술 117
2) Mager의 목표 진술 119
3) GAgne와 Briggs의 수업목표 진술 120
4) Gronlund의 교수목표 진술 121
5) 교육목표 진술시 유의점 122

06 . . . 교육내용의 선정 및 조직 125

1. 교육내용의 선정 125
1) 교육내용의 의미 125
2) 교육내용 선정의 원리 127
3) 교육내용의 선정방법 129
2. 교육내용의 조직 132
1) 교육내용 조직의 단위 132
2) 교육내용 조직의 원리 133
3. 단원의 구성 135
1) 단원의 개념 135
2) 단원의 구성을 위한 사전 준비 139
3) 단원계획의 절차 140

07 . . . 수업전개 153

1. 수업방법의 선정 154
2. 수업의 형태 157
1) 강의법 158
2) 문답법 158
3) 토의법 159
4) 문제해결학습 159
5) 프로그램학습 160
6) 협동학습 160
7) Team teaching 161
3. 수업전략163
1) Keller의 ARCS 수업전략 163
2) 백워드 수업설계에서의 수업전략 165

08 . . . 교육과정 개발 수준별 절차 167

1. 국가수준 교육과정 개발 167
1) 국가수준 교육과정 개발의 의미 167
2) 국가수준 교육과정 개발의 절차 169
2. 지역수준 교육과정 개발 172
1) 지역수준 교육과정 개발의 의미 172
2) 지역수준 교육과정 개발의 절차 173
3. 학교수준 교육과정 개발 178
1) 학교수준 교육과정 개발의 의미 178
2) 학교수준 교육과정 개발의 절차 180

09 . . . 교육과정 평가 185

1. 교육과정 평가의 개념 186
2. 교육과정 평가의 목적 187
3. 교육과정 평가모형 189
1) 목표지향적 평가모형 189
2) 의사결정지향적 평가모형 192
3) 판단지향적 평가모형 195
4. 교육과정 평가의 영역과 방법 199
1) 교육과정 활동에 따른 평가영역 199
2) 국가 및 학교수준에서의 평가영역 201

부록 215
참고문헌 235
찾아보기 238

저자소개

저자 강인숙은
중앙대학교 문과대학 심리학과 졸업
동아대학교 대학원 교육학 전공(교육학 박사)
동주대학교 유아교육과 부교수(현)
한국 유아교육학회 부울경남지회 이사(현)

《저서 및 논문》
「교육학 탐구」(공저, 2004, 형설출판사)
「아동발달의 이해」(공저, 2007, 태영출판사)
「인간행동과 사회환경」(공저, 2006, 태영출판사)
「유아교사를 위한 컴퓨터 교육실습」(2012, 명진출판사)

도서소개

『교육과정』은 교육과정의 이론을 심도 깊게 다루기보다 여러 연구자들에 의해 보편적으로 제안되고 있는 교육과정의 이론과 실제를 개론서의 수준에서 기술하고자 노력하였다. 교육과정의 기초적 이해를 돕는 것을 시작으로 교육과정 평가영역으로서 평가의 개념, 목적, 평가모형, 평가영역과 방법까지 다루었다.
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