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교육학 논술(교사임용)(2014)(무료동영상)
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교육학 논술(교사임용)(2014)(무료동영상)

  • 노환기
  • |
  • 형설
  • |
  • 2013-05-03 출간
  • |
  • 776페이지
  • |
  • 188 X 254 mm
  • |
  • ISBN 9788956435053
★★★★★ 평점(10/10) | 리뷰(1)
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평

「머리말」

교육학 논술시험은 Critical-Thinking 소양을 요구하는 ICT기반 교육정보화시대에 적합한 교사를 선발하는 첩경이다! 교사임용 시험제도 개편의 핵심이 교육학 객관식에서 교육학 논술시험으로 바뀐 것인데 이것만으로도 교육당국의 기대가 실현될 것이고 새로운 교육시대에 적합한 교사상을 위해서도 의미가 있는 변화이다. 임용시험 개편으로 교원양성기관 교육과정의 내실있는 운영을 통하여 학생지도에 필요한 지식과 소양을 갖춘 교사를 양성할 수 있게 되고, 동시에 수험생의 부담도 완화시켜 줄 것이다. 시험의 교육적 기능은 교육의 방향과 목표와 내용을 규정하고 학습활동을 규제 또는 지시하는 기능을 더 크게 가지고 있다. 교육이 평가를 결정한다기보다 오히려 평가가 교육을 결정할 수 있다는 것이다. 따라서 시험이 지니고 있는 교육기능의 중요성을 제대로 인식하면, 평가에 대한 연구의 방향은 달라질 것이다. 교육학 논술시험의 도입 그 자체만으로도 임용고시생들의 학습방향과 내용이 달라질 수 있고, 대학의 교육과정 또한 그에 맞게 변화될 것이므로 교육적 파급 효과는 엄청날 수 있다.
임용시험의 개편이 많은 교육적 변화를 기대하기 어렵겠지만, 장기적으로 볼 때 대학 교육에 획기적 변화를 불러 일으켜 다음과 같은 효과를 기대하게 한다. 먼저 교사의 자질 함양에 기여할 것이다. 엄청난 경쟁률을 뚫고 고시에 합격한 대다수의 신규 교사들은 경쟁률을 뚫고 합격했다는 자부심은 강하나 교육철학의 부재, 사명감과 소임의식이 약하고 책임감과 인내력 부족으로 학교 업무를 회피하거나 도피하는 성향(예를 들어, 휴직 활용)이
강하다고 한다. 특히, 경력교사와의 위계질서 경시, 학생과 학부모에 대한 배려 부족, 다양한 문제 상황에 대한 대처능력이 부족하다고 한다. 이러한 문제는 무엇보다 학생의 인격을 존중하면서 상대방을 설득시킬 수 있는 합리적이고 논리적 사고 부재, 민주적 리더십 부재, 문제 상황을 교육적으로 해결하려는 노력과 전문성 부족 더 나아가 학습력 부족에 기인한다고 할 수 있다. 그런데 교육학 논술시험의 도입으로 교직이론 수업의 활성화와 논술능력 함양을 통해 부분적으로 해결될 수 있다. 아울러 대학 교직이론의 교육과정 운영이 활성화될 것이다. 객관식 시험과 달리 교육학 논술시험은 대학원 과정에서 운영하는 교육과정과 밀접하게 관련되고, 임용고시와 직접 관련되기 때문에 학습동기가 부여되므로 적극적 수업참여로 이어질 것이다. 즉, 교육학의 내재적 목적에 충실한 교육활동이 전개될 것이다. 그리고 사범대가 아닌 교육대학원이나 교직과목 이수를 통해 교사자격증을 받은 예비교사들에게도 임용고시 도전의 기회가 부여된다. 교육대학원생이나 교직과목을 이수하여 교사자격증을 받은 학생들은 사범대생들과 달리 교생실습(대학원 3학기, 대학 7학기) 이후에 대부분 교사가 되겠다는 마음을 갖게 되고, 임용고시에 도전할 뜻을 세운다. 그런데 교육학 객관식시험을 준비하기 위해서는 최소 1년 정도의 지속적 투자를 해야 합격 수준에 이르게 되므로 대부분 임용고시 도전을 포기하게 된다. 그러나 교육학 논술시험으로 바뀌게 되면 단기간의 학습으로도 임용고시에 도전할 수 있기 때문에 그들에게도 희망을 갖게 하고, 우수 교사를 유인하는 효과도 있다. 아울러 교육학과 전공과목과의 상호 전이가 가능해진다. 대학원 교육과정의 조직은 통합성의 원리에 따라 상호 연계되도록 구성된다. 그런데 객관식시험 때와 달리 교육학 논술시험은 논제 분석을 통한 논리적 표현 능력과 교육학 이론의 체계화를 가능하게 하므로 교과 교육학의 이해와 적용에 도움을 주며, 상호 보완해 줄 수 있다.
한편으로 연구하는 교사의 자질을 함양할 수 있다. 교육학 논술시험에 대비하여 문제의식을 갖고 해결책을 모색하는 태도를 갖게 된다면, 학교 현장에서 부딪치는 문제에 대해서도 효율적인 대처 능력이나 해결 방안을 스스로 발견할 수 있을 것이다. 핀란드의 교사들은 학력이 대학원 이상이며, 대부분 연구하며 가르치는 교사로서의 역할을 수행한다고 한다. 우리도 학생들의 문제점과 바람직한 지도방안을 연구하며 지도하는 교사가 많아진다면 교육 현장은 희망을 찾게 될 것이다. 본 수험서가 출간되기까지 교육에 대한 철학과 신념을 가지고 편집을 기획하여 주신 형설출판사 박미경 상무님과 기획을 총괄한 강세진님의 노고에 깊이 감사드립니다.

서울대 교육학 논술팀 노환기 외 일동

목차

제1부 교육학 논술시험의 이해
제1장│중등교사 임용시험 제도의 변화 8
제2장│중등임용 교육학 논술시험 출제의 방향 24
제3장│교육학 논술시험 관련 사항 33
제4장│교육학 논술시험과 평가의 의의 36
제5장│교육학 논술시험 대비책 38
제6장│교육학 논술시험 고득점 대비책 39
제7장│교육학 논술문 구성의 기본 FRAME 47

제2부 논술문 쓰기의 이해
제1장│논술문 기본 체제의 이해 102
제2장│논술문 개요 구상의 접근 방법 107
제3장│단문 요약과 설명형 논술문 114
제4장│비교 요약과 분석 유형 논술문 130
제5장│비판과 평가 유형 논술문 154
제6장│견해 제시와 해결책 종합 유형 논술문 179
제7장│좋은 평가를 받는 논술문의 표현 요소 227

제3부 인지발달이론과 소통의 교육
제1장│논제로 접근하기 250
제2장│논제의 접근과 핵심 258
제3장│테마를 찾아서－장학의 유형, 수행평가와 발문기법 262
제4장│교육학 통합 논술 실전－교수방법의 양면 273
제4부 기능론적 이론과 교육의 재구조화
제1장│논제로 접근하기 284
제2장│논제의 접근과 핵심 289
제3장│테마를 찾아서－구성주의 교수 이론 296
제4장│교육학 통합 논술 실전1－교육에서의 정부의 역할 303
제5장│교육학 통합 논술 실전2－교육모방론의 비판 310

제5부 인지적 학습이론과 비교과학습
제1장│논제로 접근하기 316
제2장│논제의 핵심 전략 323
제3장│테마를 찾아서－생활지도와 학교폭력 329
제4장│교육학 통합 논술 실전－비교과학습활동의 지도 336

제6부 성격발달이론과 교육부조화 현상
제1장│논제로 접근하기 350
제2장│논제의 핵심 전략 359
제3장│테마를 찾아서－인성지도이론 364
제4장│교육학 통합 논술 실전－자살 충동과 교육적 대안 376

제7부 행동주의 이론과 교육환경
제1장│논제로 접근하기 386
제2장│논제의 핵심 전략 394
제3장│테마를 찾아서－교육개혁과 진로지도 398
제4장│교육학 통합 논술 실전－사이버 공간의 교육적 의미 409

제8부 항존주의 이론과 자기주도학습
제1장│논제로 접근하기 418
제2장│논제 관련 핵심 의미 424
제3장│테마를 찾아서－학습동기의 유발 원리 432
제4장│교육학 통합 논술 실전1－학생 간의 우정과 원칙 439
제5장│교육학 통합 논술 실전2－다문화 자녀와 교육적 평등 449

제9부 학습지도이론과 수업의 실제
제1장│논제로 접근하기 456
제2장│논제 관련 핵심 의미 461
제3장│테마를 찾아서－탐구공동체 활동과 인성교육 466
제4장│교육학 통합 논술 실전－탐구공동체 학습과 역사 교육 477

부록 1 2014 교육학 논술 예시 문제 분석 489
부록 2 교육학 이론 핵심 50선 599

저자소개

저자 노환기는
［이론/논제／첨삭］
-서울대 사범대 졸
-대한민국 논술교육의 최고 전문가
-대치동, 노량진 등 논술교육 22년
-KBS/MBC/SBS등 주요 언론사 논술 진단
-현 한국교육경영연구원 대표
-현 대치동 클렛에듀논술 대표
-현 노량진 일등고시학원
-현 형설출판 스마트 고시학원

「저서」
한샘논술, 퍼스트논술, 논술오케스트라, 클렛 교육학, 페다고지 교육학 등
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